Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
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Habili<strong>da</strong>des/<br />
Competências<br />
Conteú<strong>do</strong>s/Conceitos<br />
Estruturantes<br />
Situações de Aprendizagem<br />
Solicitar que os alunos elaborem também uma conclusão a<br />
respeito <strong>da</strong> multiplicação de um número por 100.<br />
Decorrente disso, oferecer um espaço para os alunos<br />
refletirem sobre a multiplicação por 1.000 e, também,<br />
registrarem o que concluírem e exemplificarem o aprendi<strong>do</strong><br />
através de sentenças matemáticas.<br />
Acompanhar a realização desse registro, observan<strong>do</strong><br />
a coerência de pensamento <strong>do</strong>s alunos e a adequação <strong>do</strong>s<br />
exemplos <strong>da</strong><strong>do</strong>s.<br />
123 123<br />
Explorar a divisão de números decimais por 10, 100 ou<br />
1.000 pela operação inversa <strong>da</strong> multiplicação, registran<strong>do</strong><br />
conclusões.<br />
Ex.: Consideran<strong>do</strong> a placa como uni<strong>da</strong>de.<br />
E<br />
S<br />
x10<br />
Sentença matemática: 2,1 x 10 = 21<br />
E<br />
S<br />
÷ ÷ 10<br />
Sentença matemática: 21 ÷ 10 = 2,1<br />
Explorar o<br />
pensamento lógico<br />
ao preencher<br />
esquemas e<br />
diagramas.<br />
Sugestão de ativi<strong>da</strong>de:<br />
Completar os esquemas <strong>da</strong> página ao la<strong>do</strong>, indican<strong>do</strong> nos<br />
círculos a operação realiza<strong>da</strong>:<br />
Potenciação de<br />
números inteiros<br />
positivos e negativos<br />
2.<br />
Uma situação-problema para retomar a potenciação de<br />
números inteiros positivos:<br />
Uma fábrica produz bonecas com as seguintes<br />
MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 123 24/8/2009 15:46:10
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