Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação

88
Habilidades/
Competências
Organizar um
pequeno texto
resumindo idéias
relevantes, relativas
a classificação de
frações e número
misto.
Conteúdos/Conceitos
Estruturantes
Situações de Aprendizagem
Salientar, ainda, que na fração o traço separando o
numerador do denominador também significa divisão então,
poderia ser escrito na forma de divisão:
Explorar outros exemplos de transformação da fração
imprópria em número misto e vice-versa, para que os alunos
percebam que a parte inteira do número misto, quando for
igual a 1, corresponde a uma fração aparente cujo numerador
e o denominador são iguais ao denominador da sua parte
fracionária.
Quando a parte inteira do número misto for maior do que
1, o numerador da fração que representa a sua parte inteira é
múltiplo do denominador da sua parte fracionária.
Registrar em forma de texto, o aprendido em relação à
classificação de frações e de números mistos.
Usar os símbolos >, <
ou = para comparar
frações, com os mesmos
numeradores e com
numeradores diferentes.
Identificar dentre várias
frações com mesmo
numerador, qual a maior
e a menor delas.
Utilizar estratégias
próprias para colocar
frações em ordem
crescente e em ordem
decrescente.
Generalizar que,
entre frações com os
mesmos numeradores,
é maior aquela que tiver
menor denominador,
reconhecendo que,
quanto menos dividido
estiver o inteiro, maior
será o tamanho de suas
partes.
Comparar frações
com os mesmos
denominadores,
usando
convenientemente os
Comparação de
frações com os mesmos
numeradores
Comparação de
frações com os mesmos
denominadores
Ao explorar frações de coleção (discretas) ou frações de
unidade (contínua), os alunos terão oportunidade de observar
que, quanto mais dividido estiver o inteiro, menor será o
tamanho de suas partes percebendo que etc.
Explorar o uso dos símbolos >, < ou = para comparar
frações.
Solicitar que os alunos coloquem frações de mesmo
numerador em ordem crescente e em ordem decrescente,
identificando quem é maior, quem é menor, quem é equivalente,
e utilizando recursos próprios para comparar as frações que
estão entre a maior e a menor delas.
Estimular o uso de representação gráfica para auxiliar os
alunos na comparação de frações com o mesmo denominador.
Distribuir cinco tiras de papel, todas do mesmo tamanho,
para cada aluno. Solicitar que eles dividam cada uma delas
em cinco partes com o mesmo formato e o mesmo tamanho.
MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 88 24/8/2009 15:45:50