Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
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de dramatizações, produções orais e escritas,<br />
o <strong>do</strong>mínio <strong>da</strong>s representações matemáticas e<br />
tantos outros recursos que, com conhecimento<br />
e criativi<strong>da</strong>de, o professor deve usar para<br />
desempenhar o seu papel de educa<strong>do</strong>r matemático.<br />
O papel <strong>do</strong> professor<br />
Ao explicitar a proposta de Matemática <strong>do</strong><br />
Referencial Curricular <strong>do</strong> Rio Grande <strong>do</strong> Sul,<br />
faz-se necessário dimensionar o papel <strong>do</strong> professor<br />
dessa disciplina, de tal forma que ele se<br />
defina como o gestor <strong>da</strong> sala de aula, cenário<br />
em que a proposta deve se efetivar.<br />
Na medi<strong>da</strong> que é o aluno que constrói<br />
seu conhecimento num processo singular que<br />
se desenvolve no coletivo <strong>da</strong> sala de aula, o<br />
professor é o organiza<strong>do</strong>r <strong>do</strong> ambiente e <strong>da</strong>s<br />
situações de aprendizagem, é questiona<strong>do</strong>r,<br />
incentiva<strong>do</strong>r, facilita<strong>do</strong>r, media<strong>do</strong>r e avalia<strong>do</strong>r<br />
desse processo.<br />
Como organiza<strong>do</strong>r e media<strong>do</strong>r, é preciso<br />
que o professor tenha sóli<strong>do</strong>s conhecimentos<br />
tanto de Matemática, sua área de ensino,<br />
como <strong>da</strong>s Ciências <strong>da</strong> Educação que envolvem<br />
tantos os conhecimentos <strong>da</strong> Pe<strong>da</strong>gogia,<br />
como <strong>da</strong> Psicologia, <strong>da</strong> Sociologia, <strong>da</strong><br />
Antropologia e ain<strong>da</strong> conhecimentos gerais<br />
e <strong>do</strong> mun<strong>do</strong> em que vive. É preciso que ele<br />
conheça seus alunos, suas expectativas, suas<br />
condições socioculturais seus processos e suas<br />
competências cognitivas, suas formas e seus<br />
tempos de aprender.<br />
Como professor questiona<strong>do</strong>r, seu papel é<br />
fazer provocações, problematizar sempre, e<br />
não <strong>da</strong>r respostas prontas, encorajan<strong>do</strong> seus<br />
alunos a buscá-las. Como incentiva<strong>do</strong>r é preciso<br />
que ele goste de Matemática, que ele se<br />
encante ao resolver um problema ou ao estu<strong>da</strong>r<br />
a sua história. Que tenha entusiasmo por<br />
aprender e por ensinar, buscan<strong>do</strong> constantemente,<br />
atualizar-se. É preciso que ele considere<br />
que aprender Matemática é um direito<br />
de to<strong>do</strong>s os seus alunos, que to<strong>do</strong>s podem e<br />
devem aprendê-la e que, para isto, ele deve<br />
torná-la acessível.<br />
É preciso que ele aprecie a arte na Matemática<br />
e a Matemática na arte e seja capaz<br />
de, com sensibili<strong>da</strong>de, mostrá-la em sua beleza,<br />
bem como em seu valor, tanto como um<br />
patrimônio cultural <strong>da</strong> humani<strong>da</strong>de em constante<br />
construção, como algo indispensável<br />
para a sua vi<strong>da</strong>.<br />
Como media<strong>do</strong>r, é preciso que o professor<br />
encoraje seus alunos a ler, a investigar, a<br />
resolver problemas, a discutir, a questionar, a<br />
criar, a comparar, a perguntar, a comunicar<br />
suas ideias, descobertas e conclusões, tanto<br />
oralmente, como de forma escrita, usan<strong>do</strong><br />
símbolos ou elaboran<strong>do</strong> textos, desenhos, esquemas<br />
gráficos.<br />
Como avalia<strong>do</strong>r, é preciso que o professor<br />
utilize varia<strong>da</strong>s estratégias para avaliar os processos<br />
afetivos e cognitivos de seus alunos e,<br />
ain<strong>da</strong> que, constantemente, avalie seu próprio<br />
trabalho, reformulan<strong>do</strong>-o e enriquecen<strong>do</strong>-o.<br />
Para que isto aconteça, o professor deve ser<br />
reflexivo e pesquisa<strong>do</strong>r, estu<strong>da</strong>n<strong>do</strong> individualmente<br />
e em grupo, trocan<strong>do</strong> idéias com seus<br />
pares, refletin<strong>do</strong> sobre a ação pe<strong>da</strong>gógica.<br />
Deve, também, assumir a autoria de sua prática,<br />
vali<strong>da</strong>n<strong>do</strong> e socializan<strong>do</strong> suas pesquisas<br />
e descobertas.<br />
É papel <strong>do</strong> professor de Matemática considerar<br />
os conhecimentos prévios de seus<br />
alunos, ter uma atitude educativa em relação<br />
ao erro, consideran<strong>do</strong>-o como uma<br />
etapa <strong>da</strong> aprendizagem. Ain<strong>da</strong>, encorajar<br />
seus alunos a desenvolver atitudes como:<br />
predisposição para procurar regulari<strong>da</strong>des<br />
e padrões, aptidão para procurar soluções<br />
para os problemas, encarar os erros cometi<strong>do</strong>s<br />
e alternativas de solução, decidir sobre<br />
a razoabili<strong>da</strong>de <strong>do</strong>s resulta<strong>do</strong>s, fazer estimativas<br />
e cálculos aproxima<strong>do</strong>s e calcular<br />
mentalmente.<br />
No entendimento <strong>da</strong> singulari<strong>da</strong>de <strong>da</strong><br />
aprendizagem, o professor conhece to<strong>do</strong>s os<br />
seus alunos e ca<strong>da</strong> um deles, utilizan<strong>do</strong> esses<br />
conhecimentos para, com paciência e perspicácia,<br />
propor as situações de aprendizagem,<br />
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MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 45 24/8/2009 15:45:12