Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação

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tratégias didáticas utilizadas pelo professor
são capazes de despertar a curiosidade, o
prazer da descoberta e a satisfação do aluno
na solução de problemas.
Embora a metodologia de projetos seja
a forma mais indicada para desenvolver os
princípios de interdisciplinaridade e de contextualização
do currículo, é preciso garantir
que estes dois princípios estejam sempre presentes
no cotidiano da sala de aula. No referencial
curricular de cada área do conhecimento,
o professor encontrará subsídios para
planejar a intervenção didática adequada a
esses princípios.
Outro aspecto fundamental à gestão da
aprendizagem refere-se à utilização do tempo
na escola. Por isso, esse tema precisa ser efetivamente
discutido pela comunidade escolar,
para garantir as condições necessárias a implementação
e apropriação do novo Referencial
Curricular na proposta pedagógica da escola.
Organização do tempo escolar
A forma como o tempo escolar é organizado
reflete a concepção curricular e metodológica
adotada pela escola. O uso efetivo do tempo,
a escolha das unidades temáticas significativas
para os alunos e a oportunidade de trocas e
interações são características de escolas eficazes.
Ninguém duvida que é preciso tempo para
aprender, bem como para o aluno desenvolver
competências relativas à organização e ao
controle de seu próprio tempo.
Pesquisas realizadas na última década
no Brasil 1 , indicam que as escolas de ensino
fundamental funcionam em um tempo menor
que o mínimo previsto na LDB, isto é, menos
de 4 horas letivas diárias e consequentemente
em menos de 800 horas anuais em 200
dias. No RS, escolas da rede estadual trabalham
quatro horas letivas diárias nos anos
finais do ensino fundamental, incluído o recreio,
o que, embora aceito pelas normas do
Conselho Estadual de Educação – CEED (Pa-
recer 705/97), se comparado com o período
diário, de em média seis horas de aula, da
maioria dos países da América Latina, é um
tempo muito reduzido.
Embora a permanência na escola, por si só
não garanta a aprendizagem, a organização e
o bom aproveitamento do tempo são elementos
fundamentais para o sucesso do aluno.
Já existem estudos que indicam estreita
relação entre o desempenho e o tempo de
trabalho pedagógico efetivo necessário ao
desenvolvimento das competências básicas.
O aumento do tempo de permanência de
professores e alunos na escola é uma meta
de qualificação da aprendizagem, que os
gestores educacionais e as equipes escolares
precisam alcançar. A ampliação desse
tempo escolar é um compromisso que o Rio
Grande do Sul e o Brasil devem assumir.
Por isso, entre as condições necessárias
para a implementação do presente Referencial
Curricular está, sem dúvida, o horário
escolar e seu aproveitamento. Assim, sugerem-se
alternativas de distribuição da carga
horária semanal, no currículo dos ensinos
fundamental e médio, por áreas do conhecimento,
uma com uma carga horária de 25
horas-aula semanais e outra com 30 horasaula
por semana.
A proposta de distribuição de maior número
de aulas para Língua Portuguesa e Matemática
justifica-se por serem componentes fundamentais
para a compreensão e sistematização
dos conhecimentos do conjunto das áreas do
currículo. Além disso, concorrem originalmente
para o desenvolvimento das competências
transversais básicas de leitura, elaboração de
texto e resolução de problemas, que orientam
este Referencial Curricular.
Nessas alternativas, com distribuição da
carga horária por área do conhecimento,
excetuam-se alguns componentes, como é o
1
Portela ´et alii´, 1997 e 1998; Fuller ´et alii´, 1999; Santiago, 1990 p. 47-60.
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