evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
o „Sviđa mi se što će se vratiti mala matura, jer je preveliki broj dobitnika Luče. Nadam se
da će biti uspješna i nadam se da će tako samo đaci koji stvarno zaslužuju doći u
gimnaziju”,
o „Sad se izučava teorija književnosti i djeca su neupućena da npr. Gorski vijenac
obrađujemo jer ga u osnovnoj školi nikad nijesu pročitali”,
o „Imam utisak da se djeci samo servira informacija u osnovnoj školi. Tamo im se samo
diktira i samo se fokusiraju na svesku, na nešto što ne traži nikakav duhovni napor. Oni
ne znaju, čast izuzecima, da formulišu jasnu rečenicu. Nema usmenog izlaganja, svi su
usredsređeni na kontrolne zadatke, a ako ga ima onda je produžetak onoga ponuđenog
od nastavnika“,
o „Postoje djeca koja npr. nijesu radila jedan dio gradiva u nekoj osnovnoj školi, a neki
drugi jesu, i velika je razlika među osnovnim školama. Uvijek imam samo dobre đake iz
dvije osnovne škole, a iz ostalih su sa veoma lošim znanjem došli u gimnaziju“,
o „Dođu mi djeca koja mi iskreno kažu da je nastava u osnovnoj školi bila nekvalitetna ili da
se uopšte nije držala“,
o „Ono što dolazi iz osnovne škole manje je
kvalitetno u znanju i odnosu prema nastavi.
Mislim da se 99% učenika odnosi lošije prema
nastavi i znanje je mnogo lošije, bar kod nas“,
„Nema vertikalne povezanosti i
nema povratnih informacija, ni
o „Nema vertikalne povezanosti i nema osnovne škole s gimnazijom, ni
povratnih informacija, ni gimnazija sa
osnovnom školom ni gimnazije sa gimnazije s fakultetom.“
fakultetom“.
Nivo znanja i motivacije za učenje kod djece opada. Nastavnici/nastavnice primjećuju da „malo
(se) čita, niko nema čitalačke ambicije“. Takođe kažu: „Ne želimo klasično predavanje, ali su
djeca lijena jer samo žele da im se servira znanje. Ponekad nas pitaju zašto da oni izvode
zaključke, to im je teško“.
Problemi s disciplinom. Nastavnici/nastavnice imaju brojne primjedbe na ponašanje đaka i
očigledno problem postoji, bilo da je u pitanju zaista objektivno neprihvatljivo ponašanje, bilo da
se nastavnici/nastavnice ne mogu prilagoditi novoj poziciji učenika i učenica u nastavnom
procesu. Čini se da postoji problem u koordinaciji između škola i nadležnih institucija i po ovom
pitanju:
o „Mobilni telefoni nam takođe smetaju u
radu“.
o „Kašnjenje djece je problem...“,
„Djeca su svjesna da neće biti
o „U školi dijete može prebiti nastavnika, a da
nema nikakvih kazni i nema načina da se to
riješi“,
izbačeni, i to koriste na krajnje
bezobrazan način. Imali smo
o „Mi smo ranije jednoglasno htjeli da
izbacimo dijete nakon niza ekcesa, ali ga je
Ministarstvo vratilo“,
o „Čak se i dobri učenici žale da i oni trpe
zbog nedisciplinovanih drugova. Ne znam
primjer djeteta kojeg smo dva
puta izbacili, ali ga Ministarsto
oba puta vrati.“
kako se takvi učenici uopšte upisali u
gimnaziju, a ne kako su došli do IV razreda“,
o „Učenici zloupotrebljavaju svoja prava i nastavnici su veoma nesigurni. Ja i dalje imam
poštovanja prema profesoru koji je meni predavao u srednjoj školi. Djeca su svjesna da
104