evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

More documents

Recommendations

Info

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac 2. DESK ISTRAŽIVANJE Desk istraživanjem su obuhvaćena tri aspekta proučavanja dokumentacije koja se odnosi na inkluzivno obrazovanje u Crnoj Gori i to: prikupljanje podataka iz dokumentacije, proučavanje samih dokumenata i izrada dokumenata o istraživanju (prilog za izradu finalnog izvještaja). Ovim istraživanjem su obuhvaćene četiri tematske cjeline i to: Analiza konteksta Inicijalno obrazovanje nastavnika/nastavnica Stručno usavršavanje i kontinuirani profesionalni razvoj Projekti/publikacije Analizu konteksta čini kvantitativna i kvalitativna analiza političkog i zakonodavnog ambijenta iz kojeg proizilazi Inkluzivno obrazovanje kao sastavni dio ukupne reforme obrazovnog sistema u Crnoj Gori. Analiza inicijalnog obrazovanja čini postojeća prakse u obrazovanju nastavnika/nastavnica, koja se odnosi na organizaciju i programe u inicijalnom obrazovanju nastavnika/nastavnica; uslova koji dovode do kompetencija neophodnih za inkluzivno obrazovanje u procesu sticanja formalne diplome (bečelor i/ili specijalisitičkih studija); organizaciju prakse tokom studiranja; mogućnosti za nastavak profesionalnog usavršavanja itd. Analiza stručnog usavršavanja i kontinuiranog profesionalnog razvoja nastavnika/nastavnica daje presjek postojeće obrazovne prakse, načina i mogućnosti profesionalnog usavršavanja zapošljenih u obrazovanju, kao postojeće politike koje se odnose na mogućnost usavršavanja kompetencija nastavnika/nastavnica za implementaciju inkluzivnog obrazovanja. Takođe, analiza profesionalnog razvoja uključuje niz ponuđenih i predloženih programa, modula i obima programa za inkluzivno obrazovanje. Ne manje važan set odgovora dobija se uvidom u broj edukovanih nastavnika/nastavnica koji su uključeni u profesionalni razvoj u dijelu inkluzivnog obrazovanja, u njihov profil, načine njihovog uključivanja i moguće podsticajne faktore za njihovo opredjeljivanje za dalje stručno usavršavanje. Analizu Projekata/publikacije čini katalog najvažnijih projekta koji su implementirani od 1996. do danas. Spisak publikacija je dobijen uvidom u postojeća i dostupna izdanja izdavača u Crnoj Gori. Desk istraživanje obuhvatilo je primarne i sekundarne izvore - od zakonskih do podzakonskih akata, starategije inkluzivnog obrazovanja, obrazovanja nastavnika/nastavnica, do analize kataloga (od 2007. do 2011.) stručnog usavršavanja nastavnika/nastavnica, kao primarnih izvora, odnosno analize inkluzivnog obrazovanja i/ili evaluacije u implementaciji inkluzivnih programa institucija i pojedinaca, kao sekundarnih. Osnovni zaključci desk istraživanja Zakonska regulativa je obuhvatna, inovirana i u stalnoj tendenciji usklađivanja sa evropskim kriterijumima koji regulišu ovu oblast. Implementacija svih zakona ostaje i dalje izazov za unapređenje. Na primjer, neophodno je dosljedno primijeniti propisano (primjer, Zakon o vaspitanju i obrazovanju djece sa posebnim obrazovnim potrebama iz 2009. svih 11 tačaka iz člana 6.). Evidentna je potreba za uspostavljanjem permanentne saradnje i rada na međusektorskom nivou u državi (čini se da su i dalje dominantni lični kontakti zapošljenih u odnosu na izgrađene i jake profesionalne veze između ministarstva). 168
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac Potrebno je unaprijediti operativne i efikasnije postupke saradnje, sa jasnim ulogama, zaduženjima, postupcima koordinacije, razmjene informacija, među svim akterima čije se aktivnosti odnose na rad sa djecom sa posebnim obrazovnim potrebama. Postoji značajan prostor za unapređenje i koordinaciju rada na lokalnom nivou (NVO, vaspitnoobrazovne institucije i lokalna samouprava). U predškolskom vaspitanju i obrazovanju posebno je važno dosljedno primjenjivanje odredbi datih u članu 24 Zakona o o predškolskom vaspitanju i obrazovanju (ovaj član je naveden na strani 7 ovog teksta). Nepoštovanje ovih odredbi može značajno da doprinese smanjenju kvaliteta vaspitno-obrazovnog procesa u smislu primjene individualizovanog pristupa u radu sa svom djecom, a posebno djecom sa posebnim (obrazovnim) potrebama. Važno je unapređivati i razvijati trajnu saradnju sa servisnim službama, resursnim centrima i komisijama za usmjeravanje djece na svim obrazovnim nivoima. Takođe, navedeno se odnosi i na potrebu pune funkcionalizacije cijele mreže (postojeće i nedosatjuće) institucija koje se bave inkluzivnim obrazovanjem. U okviru inicijanog obrazovanja nastavnog kadra treba osigurati uslove za dalje sticanje znanja u sferi inkluzivnog obrazovanja. Podržati koncepte/zakonska rješenja koja bi išla u prilog i dovela do licenciranja zapošljenih u obrazovanju. Unaprijediti aktivnosti koje će dovesti do eksterne provjere znanja djece koje borave i uče u posebnim ustanovama. Formirati funkcionalnu bazu podataka o broju djece sa smetnjama i teškoćama u razvoju. Intenzivirati sve mehanizme za primjenu inkluzivnog obrazovanja u srednjim stručnim školama i gimnazijama. Intenzivirati mehanizme koje će dovesti do uvođenja na svim bazičnim studijama nastavnih fakulteta obavezni predmet Metodika rada sa djecom sa posebnim obrazovnim potrebama. Implementirati Zakon o izmjenama i dopunama Zakona o vaspitanju i obrazovanju djece sa posebnim potrebama. Uraditi izmjene Pravilnika o kriterijumima za određivanje oblika i stepena nedostataka, smetnje odnosno poremećaja djece i mladih s posebnim potrebama i načinu uključivanja u obrazovne programe (»Sl. list RCG« broj 80/04). Organizovati regionalne i intersektorske obuke u kojima bi se zajedno učestovali predstavnici svih relevatnih aktera čije se aktivnosti odnose na rad sa djecom sa posebnim obrazovnim potrebama. Razvijati intersektorsku saradnju. Kontinuirano raditi na podizanju opšte motivacije kadra u njihovoj stalnoj obuci. Raditi na deinstitucionalizaciji i širenju servisa podrške za djecu sa smetnjama i teškoćama u razvoju. Promovisati i ojačati tzv. djelimičnu inkluziju, odnosno zajedničke aktivnosti za djecu sa posebnim obrazovnim potrebama u okviru redovnih odjeljenja uz povremene aktivnosti u skladu sa potrebama u okviru posebnih odjeljenja pri redovnim školama. Dakle, osavremeniti rad posebnih odjeljenja pri redovnim školama. Razvijati programe srednjeg stručnog obrazovanja za učenike/učenice s posebnim obrazovnim potrebama. Stalna edukacija i podrška za komisije za usmjeravanje djece sa posebnim obrazovnim potrebama, kao i drugih tijela iz mreže podrške. Nastaviti sa podrškom inicijativama asistencije kao tehničke podrške u nastavi za djecu sa smetnjama u razvoju koja se školuju po inkluzivnom modelu - osmisliti dugoročan i održivi model. Saradnja sa Zavodom za školstvo na implementaciji mjera i zadataka Strategije inkluzivnog obrazovanja. 169
Page 1 and 2:
EVALUACIJA REFORME OBRAZOVANJA U CR
Page 3 and 4:
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKAT
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Fig 10. Kritičko mišljenje: Gimna
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Fig 18. Timski rad: Gimnazija - % D
Page 53 and 54:
Fig. 23. Postoji jasna podjela zada
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Fig. 61. Nastavni program je nepril
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Fig. 109: Ocjena: kabinet za muzič
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
2.13 GENERALNI STAVOVI O REFORMI OB
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 129 and 130: Kada su u pitanju institucije koje
Page 159 and 160: Jedna od učesnica je ipak reagoval
Page 167: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 193 and 194: 8. EVALUACIJA KVALITETA INDIVIDUALN
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
PARTICIPACIJA RODITELJA U ŽIVOTU
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
show all

evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?