evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

More documents

Recommendations

Info

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac Ozbiljnije probleme su imali profesori/profesorice izbornih predmeta, jer najčešće, kako kažu, nijesu imali odgovarajuće literature i ostalih izvora za svoj predmet. Dodatnu teškoću su im pričinjavali potpuno novi predmeti koje su morali prihvatati kako bi ostvarili pravo na punu naknadu za svoj rad. Nijesam imala bojazni. Naravno da čovjek uvijek želi da razmišlja da uvijek može bolje. Volim izazove, volim da sam u toku. Moja nauka se strašno mijenja i napreduje. Više može da dođe do izražaja moja individualnost, nešto moje lično i lično mojih učenika. Profesor/profesorica Direktori/direktorice su svjesni početne neinformisanosti svih. Očekivanja roditelja - pa svi su skeptični u odnosu na promjene, nemaju puno zamjerki. Roditelji, a ni djeca, se prije upisa mnogo ne razumiju u izborne predmete, maturski standard… Direktor/direktorica 248
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac 3.3 OBRAZOVNO-VASPITNA ULOGA GIMNAZIJE Škola je i vaspitna i obrazovna ustanova. Primjenom novih metoda u nastavi koje zagovaraju „komotan“ i ležeran odnos djece prema nastavnicima/nastavnicama, i, po kazivanju mnogih, Pravilnicima o izricanju vaspitnih mjera u školama koji maksimalno „štite đaka“, vaspitna uloga u školama je potisnuta u drugi plan. Škola više odavno nema vaspitnu ulogu. Nažalost, nema je ni porodica. Djeca imaju idole u nekim novokomponovanim likovima, oni su im uzor. A mi nemamo oružje da se kao rodtelji borimo s tim, jer je sve kontaminirano. Roditelj Roditelji traže krivca među onima koji obrazuju i vaspitavaju njihovu djecu u školama - profesorima/profesoricama. Ko da ih vaspitava kad su i sami nevaspitani. Kakvi dolaze u školu? Profesori i profesorice treba prvo da svojim primjerom pokažu da su vaspitani. Roditelj Svjesni teškog materijalnog položaja prosvjetnih radnika, roditelji se ne čude što djeca u njima više ne vide uzore. Škole su se pretvorile samo u obrazovne ustanove. Nepovoljan je materijalni položaj upošljenih, pa su njima idoli neki koji su lako došli do novca, njima nijesu uzori profesori. Sve manje se u školama razgovara sa djecom, sve su manje vaspitne. Problem gimnazije su i brojna odjeljenja. Sve se svede na kažnjavanje učenika. Roditelj Profesori/profesorice upozoravaju na potrebu poznavanja komunikacionih vještina u učionici, kako bi se preduprijedili eventualni sukobi. Mislim da nije poljuljana vaspitna uloga škole. Sve zavisi od toga ko radi sa djecom, od stava profesora. Nikad ne treba prenagliti, prethodno treba razgovarati sa učenikom, nasamo, a ako je teža situacija, uključiiti i roditelja. Profesor/profesorica Novi pravilnik je, od ove školske godine, predvidio najtežu kaznu (isključenje iz škole) za one učenike/učenice koji naprave 30 i više neopravdanih izostanaka. Učenici/učenice puno i nepotrebno izostaju, a roditelji dolaze i pravdaju časove ne razmišljajući o posljedicama koje izaziva prekomjerno izostajanje. Pravilnik o vaspitnim mjerama je previše relaksiran, demokratičan…teško je s njima raditi pod tim uslovima. Niko od nas nema nikakva ovlašćenja u poređenju s njihovim pravima. Ja sam za strožiju varijantu. Ne postoji razlog da oni recimo toliko izostaju. Previše izostaju, roditelji to pravdaju, a Zakon kaže da sve što roditelj smatra da je opravdano, opravdano je. I roditelji učestvuju u tom besomučnom pravdanju. Ponekad i ne znajući gdje je njihovo dijete. Profesor/profesorica 249
Page 1 and 2:
EVALUACIJA REFORME OBRAZOVANJA U CR
Page 3 and 4:
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKAT
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Fig 10. Kritičko mišljenje: Gimna
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Fig 18. Timski rad: Gimnazija - % D
Page 53 and 54:
Fig. 23. Postoji jasna podjela zada
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Fig. 61. Nastavni program je nepril
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Fig. 109: Ocjena: kabinet za muzič
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
2.13 GENERALNI STAVOVI O REFORMI OB
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Kada su u pitanju institucije koje
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Jedna od učesnica je ipak reagoval
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
8. EVALUACIJA KVALITETA INDIVIDUALN
Page 195 and 196:
Page 197 and 198: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 231 and 232: PARTICIPACIJA RODITELJA U ŽIVOTU
Page 247: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
show all

evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?