evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

More documents

Recommendations

Info

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac DG11 JEDNAKOST Učenici/učenice se bave sadržajima vezanim za koncept jednakosti. 1.9.5 INDIKATORI KOMPETENCIJA ZA TIMSKI RAD (TM INDIKATORI) Ova grupa indikatora služi za procjenu stepena u kojem dominantan tip nastave razvija kompetencije za timski rad i saradnju. U isto vrijeme, ti su indikatori i interdimenzionalni indikatori koje koristimo za procjenu DG dimenzije. NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKATORI TR1 TR2 TR3 TR4 TR5 TIMSKO ISTRAŽIVANJE TIMSKO RJEŠAVANJE PROBLEMA TIMSKA PREZENTACIJA TIMSKA RASPRAVA TIMSKO OCJENJIVANJE Sarađuje u manjoj grupi koja nešto istražuje. Sarađuje u manjoj grupi koja radi na rješavanju nekog problema (zadatka). Sarađuje u manjoj grupi koja zajednički priprema i prezentuje neku temu. Sarađuje u manjoj grupi koja koja kroz raspravu pokušava da dođe do zajedničkog stava. Sarađuje u manjoj grupi pri zajedničkom ocjenjivanju doprinosa svakog člana/članice. 24
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac 2. REZULTATI KVANTITATIVNOG DIJELA ISTRAŽIVANJA Rezultate kvantitativnog dijela istraživanja prezentujemo po evaluacijskim dimenzijama (aktivno učenje, kritičko mišljenje, komunikacijske vještine, kompetencije za demokratsko građanstvo i kompetencije za timski rad) i po evaluacijskim područjima (udžbenici, nastavni programi, nastavničke kompetencije, nastavni proces (učenje i poučavanje), materijalni uslovi za rad u školama, mehanizmi praćenja i unapređivanja kvaliteta). 2.1 AKTIVNO UČENJE U prezentaciji ovog, prvog, dijela istraživanja odgovaramo na operacionalno pitanje: U kojoj su mjeri ostvareni ciljevi reforme kad je riječ o nastavi 23 koja je usmjerena na aktivno učenje? Takva je nastava, za ovu svrhu, operacionalizovana posredstvom 12 ključnih indikatora: NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKATORI AU1 AU2 AU3 AU4 AU5 AU6 AU7 AU8 AU9 AU10 AU11 AU12 SAMOSTALNO PRONALAŽENJE INFORMACIJA UPOREĐIVANJE ANALIZIRANJE ODVAJANJE ELEMENATA IZ CJELINE, SAŽIMANJE STRUKTURIRANJE KAUZALNO OBJAŠNJAVANJE INTERPRETIRANJE KORIŠĆENJE PROCEDURA, TEORIJA, MODELA STVARANJE NOVIH PROIZVODA EVALUIRANJE POTKREPLJIVANJE MEMORISANJE, PRISJEĆANJE Samostalno pronalazi određenu informaciju u udžbeniku ili tekstu iz nekog drugog izvora. Upoređuje; navodi sličnosti i/ili razlike, zajedničke i distinktivne karakteristike (tekstova, informacija, predmeta, pojava itd.). Analizira; razlaže neku cjelinu na sastavne elemente, navodi elemente, njihove funkcije i međusobne odnose. Izdvaja ključne elemente iz neke cjeline (teksta, procesa); sumira, generalizuje. Svrstava predmete u određene grupe/kategorije (organizuje, klasifikuje, kategoriše). Kauzalno povezuje; određuje uzroke ili posljedice nečega; zaključuje o mogućem uzroku ili posljedici nečega Interpretira: određuje značenje (tekstova, simbola, grafikona itd.); pojašnjava značenje; transformiše iz jednog znakovnog oblika u drugi. Primijenjuje neku strukturu, shemu, proceduru, teoriju, model, metodu itd. za istraživanje nekog predmeta, objašnjavanje ili rješavanje problema. Kreira neki (za učenika/učenicu) novi proizvod (tekst, prezentaciju, objašnjenje, model...) Procjenjuje/vrednuje kvalitet, značaj/važnost, tačnost/istinitost, prikladnost Obrazlaže (navodi razloge), potkrepljuje, dokazuje, navodi argumente. Definiše, određuje, tačno upotrebljava termin; nabraja, navodi karakteristike, opisuje; uočava, prepoznaje, razlikuje. 23 Ovdje termin „nastava“ koristimo u njezinom širem značenju koje osim procesa učenja i poučavanja (nastavnih strategija i metoda) uključuje i one elemente kojima je taj proces u bitnome određen, tj. nastavne programe, udžbenike i nastavničke kompetencije. 25
Page 1 and 2: EVALUACIJA REFORME OBRAZOVANJA U CR
Page 3 and 4: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 21 and 22: NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKAT
Page 23: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 35 and 36: Fig 10. Kritičko mišljenje: Gimna
Page 51 and 52: Fig 18. Timski rad: Gimnazija - % D
Page 53 and 54: Fig. 23. Postoji jasna podjela zada
Page 65 and 66: Fig. 61. Nastavni program je nepril
Page 75 and 76:
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Fig. 109: Ocjena: kabinet za muzič
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
2.13 GENERALNI STAVOVI O REFORMI OB
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Kada su u pitanju institucije koje
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Jedna od učesnica je ipak reagoval
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
8. EVALUACIJA KVALITETA INDIVIDUALN
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
PARTICIPACIJA RODITELJA U ŽIVOTU
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
show all

evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?