evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

More documents

Recommendations

Info

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac Analizom podataka iz protokola intervjua sa učiteljicom učenika N. B. može se zaključiti sljedeće: Učiteljica ima negativan stav prema uključivanju djece sa posebnim obrazovnim potrebama u redovnu školu. Smatra da nije dovoljno edukovana za rad sa ovom kategorijom djece. Učiteljica ne zna kakva bi joj vrsta edukacije bila potrebna, ali zna da sa tom kategorijom djecom treba da radi asistent/asistentkinja u nastavi. Očigledno je da učiteljica nije motivisana za rad sa N. i da želi da svoj dio odgovornosti prenese na nekog drugog. Saradnja sa roditeljima učenika N. B. je po riječima učiteljice dobra, ona je svakodnevna a zasniva se na obrazlaganju rezultata koje N. postigne u toku dana, kao i na iznošenju problema na koje N. nailazi u radu. Učiteljica kaže da N. uvijek daje zadatke koji su u skladu sa ciljevima IOP-a, da mu uvijek daje instrukcije za rad i da u toku nastave radi sa njim individualno 45 minuta. Ponekad mu omogući da pokaže svoj rad javno u odjeljenju. Po riječima učiteljice, N. uvijek omogućava da radi u grupi a na pitanje da navede konkretne primjere i aktivnosti kojima se N. bavi odgovara: Ravnopravno kao i svako dirugo dijete uz veće moje nadgledanje i učenika/učenica te grupe. Učiteljica nije u potpunosti zadovoljna podrškom koju joj uprava i stručna služba škole pruža u radu sa djetetom sa posebnim potrebama. Za učiteljicu je značajna pomoć koju dobija od majke dječaka kao i od psihologa škole. Zaključak: Stiče se dojam da učiteljica nije dovoljno motivisana da N. pruži podršku i pomoć u toku nastave, kako bi njegovi efekti rada u školi bili bolji. S obzirom na vrstu smetnje i intelektualni potencijal kojim N. raspolaže, ta pomoć bi se morala prije svega ogledati u individualnom pristupu i radu sa N. i morala bi biti sa više emocija. Vaspitačica je osoba koja ima senzibiliteta za rad sa ovom kategorijom djece ali je njena inicijativa ugušena dominantnim stavom učiteljice. Majka dječaka je vrlo angažovana i usmjerena na N. Uključena je u Tim za izradu IOP-a sa psihologom, učiteljicom i vaspitačicom. Sarađuje sa učiteljicom posebno u dijelu koji se odnosi na rad kod kuće. Psiholog škole je vrlo stručno i posvećeno učestvovala u svim segmentima rada sa N. Ostvarivala je individualne kontakte sa N. i njegovim roditeljima, radila na izradi IOP-a, pratila ponašanje N. na času kao i njegove kontakte sa vršnjacima. Na osnovu opservacija procjenjivala N. trenutno stanje, davala stručnu pomoć učiteljici i sl. U Udruženju roditelja djece sa posebnim potrebama sa N. radi oligofrenolog i logoped. Procedura uključivanja djece sa posebnim obrazovnim potrebama je zakonski ispoštovana. Komisija za usmjeravanje djece sa posebnim potrebama odredila je oblik i stepen smetnje i donijela je Rješenje na osnovu kojeg je N. usmjeren u odgovarajući obrazovni program. Zakonska obaveza škole da umanji broj učenika/učenica u odjeljenju u kojem je dijete sa posebnim potrebama je ispoštovana. IOP sadrži: osnovne podatke o djetetu i njegovom razvoju; izjavu roditelja o karakteristikama djeteta; procjenu potencijala djeteta (snage, spremnosti, interesovanja); ciljeve za oblasti koje je 198
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac potrebno dodatno podsticati; načine podrške (kući, školi, drugoj instituciji), sugestije o načinu ocjenjivanja djeteta. Ostali nastavnici/nastavnice, djeca iz drugih odjeljenja nijesu u potpunosti zauzeli afirmativan odnos prema djeci sa posebnim potrebama. O spoljašnjim faktorima (lokalnoj zajednici i sl.) ne možemo govoriti jer nemamo relevantne pokazatelje na osnovu kojih bi se mogao izvesti bilo kakav zaključak. Inkluzija je pokazala svoju punu opravdanost u učionicama gdje je postojala lična i profesionalna zainteresovanost nastavnika/nastavnica da preuzme dio obaveza i odgovornosti u pružanju adekvatne podrške djetetu sa posebnim potrebama. Tamo gdje ne postoji angažovanost uprave škole i dovoljan senzibilitet i motivisanost nastavnika/nastavnica da se bave ovom djecom, ona je dala skromne rezultate. III Učenik osnovne škole sa sniženim intelektualnim sposobnostima i govornim smetanjama Analizom podataka iz protokola intervjua sa majkom učenika J. B. može se zaključiti sljedeće: Škola koju pohađa njeno dijete pruža osjećaj dobrodošlice učenicima/učenicama s posebnim obrazovnim potrebama, a svoju saradnju sa školom majka procjenjuje kao veoma dobru. Nastavno osoblje uglavnom razumije suštinu Inkluzivnog obrazovanja, ali se i dešavalo da neki nastavnici/nastavnice B. porede sa drugom djecom. Roditelji imaju dobru saradnju sa učiteljicom. Spremna je da uvaži sve informacije koje joj roditelji pružaju u vezi sa B. a koje mogu biti značajne za rad u školi. Učiteljica po kazivanju majke ima dovoljno znanja, ali i motivacije za rad sa B. Radi sa njim individualno i odlično se razumiju. Zahtjevi koje mu postavlja uvijek su u skladu sa njegovim mogućnostima i odgovaraju IOP-u. Uputstva koja roditelji dobijaju od učiteljice uvijek su jasna i predstavljaju dobar orijentir za rad sa B. kod kuće. Roditelji uvijek učestvuju u izradi IOP-a. Odjeljenje koje pohađa B. je prijateljski naklonjeno prema njemu, dok se to ne može reći i za svu ostalu djecu u školi. Po riječima majke, dešavala su se za B. loša iskustva kada su ga neka djeca nazivala pogrdnim imenima. Majka je zadovoljna i uključivanjem i načinom podrške koja ostala stručna lica u školi pružaju B. (psiholog, logoped). Pored napredovanja u nastavi za majku je takođe vrlo značajna i B. socijalizacija. Želi da B. bude potpuno prihvaćen od sve djece u školi, ne samo svog odjeljenja, da razvije komunikacijske sposobnosti i da stekne sigurnost i samopouzdanje. Analizom podataka iz protokola intervjua sa učiteljicom učenika J. B. može se zaključiti sljedeće: Učiteljica ima pozitivan stav o uključivanju djece sa posebnim obrazovnim potrebama u redovan obrazovni proces. Smatra da bi joj edukacija bila potrebna ukoliko bi naredne školske godine dobila dijete sa Daunovim sindromom, autizmom, slabovido ili dijete sa oštećenim sluhom. Učiteljica je vrlo zadovoljna sa zalaganjem i radom B. roditelja sa njim kod kuće, ali smatra da je među njima trebalo biti više razgovora. 199
Page 1 and 2:
EVALUACIJA REFORME OBRAZOVANJA U CR
Page 3 and 4:
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKAT
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Fig 10. Kritičko mišljenje: Gimna
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Fig 18. Timski rad: Gimnazija - % D
Page 53 and 54:
Fig. 23. Postoji jasna podjela zada
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Fig. 61. Nastavni program je nepril
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Fig. 109: Ocjena: kabinet za muzič
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
2.13 GENERALNI STAVOVI O REFORMI OB
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Kada su u pitanju institucije koje
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 159 and 160: Jedna od učesnica je ipak reagoval
Page 193 and 194: 8. EVALUACIJA KVALITETA INDIVIDUALN
Page 197: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 231 and 232: PARTICIPACIJA RODITELJA U ŽIVOTU
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
show all

evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?