evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

More documents

Recommendations

Info

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac Razlike u izmjerenim vrijednostima u osnovnoj školi i gimnaziji su svakako očekivane, budući da je opservacija nastave u gimnaziji obuhvatila veći broj predmeta 36 u kojima je bilo moguće baviti se konceptima vezanim za demokratsko građanstvo. Generalno niske vrijednosti dobijene opservacijom nijesu nešto što bi samo po sebi nužno bilo zabrinjavajuće. Naime, opservacija je obuhvatila i cijeli niz predmeta 37 u nastavi kojih se ne mogu ni očekivati takvi sadržaji. Međutim, uzme li se u obzir činjenica da se više od polovine opserviranih časova odnosi na predmete u čijoj bi nastavi takvi sadržaji bili mogući 38 , jasno je da su dobijene vrijednosti ipak manje nego što bi se moglo očekivati. Ono što je i ovdje važan pokazatelj jeste disparitet između vrijednosti dobijenih opservacijom i onih izmjerenih analizom udžbenika i nastavnih programa (DG3, DG10, DG11). Niske vrijednosti dobijene mjerenjem DG indikatora u nastavnim programima, a onda, po logici stvari, i u udžbenicima, valja prvenstveno tumačiti u svijetlu činjenice da i u osnovnoj školi i u gimnaziji postoje zasebni predmeti (građansko vaspitanje, odnosno građansko obrazovanje) koji se bave navedenim sadržajima. Međutim, te niske vrijednosti u kombinaciji s vrlo niskim vrijednostima nekih AU i KV, a osobito KM 39 interdimenzionalnih indikatora (Fig. 29a i Fig. 29b) ipak upozoravaju da je dominantan tip nastave u osjetno manjoj mjeri usmjeren na razvoj kompetencija za demokratsko građanstvo no što bi to bilo moguće. Fig 29a Interdimenzionalni AU, KM, KV osnovna škola; % Da odgovora Opservacija Udžbenici Nastavni programi AU1: Pronalaženje informacija 52,8 33,4 5,7 AU7: Tumačenje/interpretacija 55,1 51,2 6,3 AU9: Kreiranje proizvoda 62,9 47,3 10,9 AU10: Evaluiranje 38,2 19,5 21,0 AU11: Potkrepljivanje 50,6 34,2 10,0 KM1: Artikulisanje vlastitog stava 71,9 58,0 14,8 KM2: Argumentacija 37,1 36,6 5,8 KM3: Kritičko analiziranje 15,7 17,2 3,3 KM4: Evaluiranje argumentacije 11,2 4,8 2,2 KM5: Formulisanje suprotnog stava 12,4 6,9 ,8 KV1: Iznošenje stava 53,9 18,9 6,4 KV2: Usmeni prikaz 41,6 18,9 8,0 KV3: Kreiranje tekstova 53,9 39,9 6,5 KV4: Izlaganje 32,6 6,7 4,9 KV5: Razgovor 49,4 12,9 1,7 KV6: Prezentacija 38,2 7,2 2,7 36 37 38 39 Uz Maternji jezik i književnost i Istoriju čija je nastava opservirana i u osnovnoj školi, u gimnaziji je opservirana i nastava sociologije i filozofije, kao i dva izborna društvena predmeta. Priroda i tehnika, biologija, fizika, kao i dva izborna prirodna predmeta u gimnaziji. Maternji jezik i književnost, istorija, priroda i društvo, dijelom geografija. Mislimo da je to posebno važno kada je riječ o KM indikatorima zbog toga što je upravo razvijeno kritičko mišljenje jedna od temeljnih pretpostavaka odgovornog demokratskog građanstva. Vidi o tome, na primjer, Citizenship Education at School in Europe, Bruxselles: Eurydice, 2005; također C. Bîrzea, M. Cecchini, C. Harrison, J. Krek, V. Spajić-Vrkaš, Tool for Quality Assurance of Education for Democratic Citizenship in Schools, Paris: UNESCO, Council of Europe, CEPS, 2005 44
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac Fig 29b; Interdimenzionalni AU, KM, KV gimnazija; % Da odgovora Opservacija Udžbenici Nastavni programi AU1: Pronalaženje informacija 67,7 53,5 25,2 AU7: Tumačenje/interpretacija 75,8 38,8 48,5 AU9: Kreiranje proizvoda 45,2 23,5 37,4 AU10: Evaluiranje 46,8 21,7 40,4 AU11: Potkrepljivanje 71,0 33,7 43,1 KM1: Artikulisanje vlastitog stava 66,1 41,0 51,1 KM2: Argumentacija 59,7 25,4 40,6 KM3: Kritičko analiziranje 35,5 18,0 17,6 KM4: Evaluiranje argumentacije 24,2 5,8 16,7 KM5: Formulisanje suprotnog stava 22,6 3,0 ,7 KV1: Iznošenje stava 50,0 18,2 38,2 KV2: Usmeni prikaz 41,9 14,6 41,5 KV3: Kreiranje tekstova 35,5 11,7 19,1 KV4: Izlaganje 53,2 10,1 29,4 KV5: Razgovor 51,6 3,7 15,2 KV6: Prezentacija 30,6 10,3 27,0 S druge strane, rezultati anketnog istraživanja ukazuju da su koncepti vezani za razvoj kompetencija za demokratsko građanstvo veoma prisutni u obrazovnom procesu (Fig 30 do Fig 40). S izuzetkom teme izbori i donekle temom nevladine organizacije, prisustvo svih ostalih tema je na sasvim zadovoljavajućem nivou. Konačno, slično kao i u prethodnim analizama, zapošljeni u centralnim institucijama sistema su, kada je riječ o samim procjenama, najkritičniji, dok su zasposleni u školama kao i nastavnici/nastavnice u svojim procjenama mnogo pozitivniji. Fig. 30. Tema: demokratija pominje se %SUM – često i veoma često 45
Page 1 and 2: EVALUACIJA REFORME OBRAZOVANJA U CR
Page 3 and 4: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 21 and 22: NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKAT
Page 35 and 36: Fig 10. Kritičko mišljenje: Gimna
Page 43: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 51 and 52: Fig 18. Timski rad: Gimnazija - % D
Page 53 and 54: Fig. 23. Postoji jasna podjela zada
Page 65 and 66: Fig. 61. Nastavni program je nepril
Page 87 and 88: Fig. 109: Ocjena: kabinet za muzič
Page 91 and 92: 2.13 GENERALNI STAVOVI O REFORMI OB
Page 95 and 96:
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Kada su u pitanju institucije koje
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Jedna od učesnica je ipak reagoval
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
8. EVALUACIJA KVALITETA INDIVIDUALN
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
PARTICIPACIJA RODITELJA U ŽIVOTU
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
show all

evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?