evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac<br />
uključivanje (ili pokretanje) u projekte koji su interesantni učenicima/učenicama, izrada plana i programa<br />
<strong>za</strong> izvođenje škole u prirodi i ekskurzije. Skoro svi anketni upitnici sadrže primjere projekata koji su<br />
realizovani u školama. Tematika je raznovrsna, a pominju se ekološka pitanja, problemi nenasilnog<br />
rješavanja konflikata među vršnjacima, pitanja zdravog života, građanskog <strong>obrazovanja</strong> itd.<br />
3. Od kada postoji <strong>za</strong>jednica učenika i učenicau Vašoj školi?<br />
Zajednica učenika/učenica je <strong>za</strong>konski utemeljeno tijelo koje treba da postoji i djeluje u svim školama.<br />
Većina škola navodi da kod njih već duže vrijeme postoji <strong>za</strong>jednica učenika/učenica, dok je u pojedinim<br />
školama osnovana u neposrednoj prošlosti. Navodi se i to da je rad ZU nekada kontinuiran, nekada s<br />
prekidima, kao i to da pojedine škole tek formiraju <strong>za</strong>jednicu učenika/učenica.<br />
4. Da li postoje faktori koji ometaju participaciju učenika/učenica? Ako postoje, koji su to<br />
faktori?<br />
Realno je očekivati da u školama, ne<strong>za</strong>visno od dobre volje nastavnog kadra, ipak postoje objektivne<br />
okolnosti koje u mnogo čemu ometaju učenike/učenice da se uključe u procese odlučivanja. Odgovori<br />
naših ispitanika/ispitanica to uglavnom i potvrđuju, ali ima i onih koji smatraju da nema takvih faktora.<br />
Neki ispitanici/ispitanice navode da je brojnost odjeljenja jedan od uzroka koji ometaju potpunije učešće<br />
učenika u procesu odlučivanja. Nismo potpuno sigurni da li je u odgovorima riječ o tome da škole imaju<br />
veliki broj odjeljenja ili da odjeljenja imaju veliki broj učenika/učenica, ali bez obzira na tu malu nejasnoću,<br />
činjenica je da i jedna i druga mogućnost predstavljaju objektivnu poteškoću koja ometa nastojanje da se<br />
učenici/učenice učine aktivnijim učesnicima/učesnicama u odlučivanju o vlastitom školskom<br />
angažovanju. No, takvi problemi ne pogađaju sve škole – oni se, prije svega, odnose na velike škole u<br />
gradskim sredinama, dok neke škole u ruralnim područjima trpe potpuno drugačije poteškoće – recimo,<br />
OŠ “Petar Dedović” iz Murine ima poteškoća da organizuje raznovrsne aktivnosti iz domena odlučivanja<br />
učenika/učenica, jer su djeca uglavnom vremenski ograničena zbog prevo<strong>za</strong>.<br />
Takođe, vrlo je interesantno da neki ispitanici/ispitanice jasno ističu da je najveća smetnja njihovim<br />
učenicima/učenicama <strong>za</strong> aktivnije učešće u odlučivanju preopterećenost obave<strong>za</strong>ma koje proističu iz<br />
osnovnog nastavnog procesa (u jednom upitniku piše preokupiranost obimnim gradivom). Tim bi se<br />
pitanjem valjalo po<strong>za</strong>baviti prilikom kreiranja i revidiranja nastavnih planova i programa, tim prije što<br />
signal dolazi od onih koji su direktno uključeni u reali<strong>za</strong>ciju vaspitno-obrazovnog procesa.<br />
Pominje se i ne<strong>za</strong>interesovanost i nemotivisanost učenika/učenica <strong>za</strong> učešće u radu parlamenata, kao i<br />
činjenica da „parlamentarci“ najčešće ostale učenike/učenice ne obavještavaju o odlukama i<br />
inicijativama koje su donešene. Mišljenja smo da se i odlučivanje uči i da moramo raditi na pronalaženju<br />
odgovarajućih pedagoško-psiholoških rješenja koja bi pozitivno uticala na naše učenike/učenice –<br />
motivisali ih i <strong>za</strong>interesovali <strong>za</strong> uključivanje. Možda je dobro polazište da im pokažemo da je njihovo<br />
mišljenje važno, da nam je stalo do onoga što nam govore i da vrlo ozbiljno razmatramo njihove ideje i<br />
prijedloge.<br />
Javlja se i odgovor koji svjedoči o tome da su samo neki učenici/učenice u školama aktivni – jedni te isti<br />
su aktivni na svim poljima, ostali su pasivni i ne<strong>za</strong>interesovani.<br />
U jednom od dopisa navodi se da su učenici/učenice nesumnjivo kreativni, ali njihovo djelovanje ometa<br />
nedovoljna finansijska podrška <strong>za</strong> reali<strong>za</strong>ciju projekata koje sami osmišljavaju. Možda se tu mogu tražiti<br />
korijeni njihove ne<strong>za</strong>interesovanosti i nemotivisanosti.<br />
209
Change language