evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

More documents

Recommendations

Info

4. Kompetencije nastavnika/nastavnica Miloš Bešić, Tomislav Reškovac • CILJ: Istraživanje kompetencije nastavnika/nastavnica za izvođenje nastave u skladu s ciljevima reforme. • OČEKIVANI ISHODI: Kvalitativna procjena kompetencija nastavnika/nastavnica. • Procjena procesa poučavanja i učenja koji se odvija u učionici (opservacija); • Istraživanje stavova direktora/direktorica; • Istraživanje stavova nastavnika/nastavnica; • Istraživanje stavova nadzornika i nadzornica/savjetnika i savjetnica; • Istraživanje stavova zapošljenih u centralnim institucijama obrazovnog sistema; • Analiza dokumenata i pisane komunikacije. 5. Mehanizmi praćenja i unapređivanja kvaliteta • CILJ: Istraživanje postojanja i efikasnosti mehanizama praćenja i unapređivanja kvaliteta. • OČEKIVANI ISHODI: Procjena funkcionisanja mehanizama praćenja i unapređivanja kvaliteta. • Istraživanje (kvalitativno i kvantitativno) stavova zapošljenih u centralnim institucijama obrazovnog sistema; • Analiza dokumenata i pisane komunikacije; • Istraživanje stavova nastavnika/nastavnica; • Istraživanje stavova direktora/direktorica; • Istraživanje stavova nadzornika i nadzornica/savjetnika i savjetnica. 6. Resursi potrebni za realizaciju nastave • CILJ: Istraživanje materijalnih resursa kojima škole raspolažu. • OČEKIVANI ISHODI: Procjena materijalnih resursa škola. • Istraživanje stavova direktora/direktorica; • Istraživanje stavova nastavnika/nastavnica; • Analiza slučaja; • Istraživanje stavova učenika/učenica; • Analiza baze podataka ZzŠ. 2. EVALUACIJSKO PITANJE 2: U KOJOJ JE MJERI OSTVARENO INKLUZIVNO OBRAZOVANJE UČENIKA I UČENICA S POSEBNIM OBRAZOVNIM POTREBAMA? 19 3. EVALUACIJJSKO PITANJE 3: KOLIKI JE STEPEN PARTICIPACIJE RODITELJA I UČENIKA/UČENICA U ŠKOLSKOM ODLUČIVANJU? Ciljevi evaluacije inkluzije i participacije su: • Utvrđivanje stepena (nivoa) participacije i inkluzije u osnovnom i srednjem obrazovanju; • Utvrđivanje ključnih barijera kad je riječ o inkluziji i participaciji; • Procjena efikasnosti postojećih strategija, instrumenata i mjera koje su predložene s ciljem povećanja stepena inkluzije i participacije; 19 Metodološki okvir evaluacije inkluzivnog obrazovanja i participacije u odlučivanju detaljno je elaboriran u zasebnim izvještajima za te dvije dionice, v. bilješke 14 i 15. 12
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac • Prijedlog korektivih mjera, kao i dodatnih mjera, s ciljem povećavanja stepena inkluzije i participacije. Metodologija za evaluacijska pitanja 2 i 3 je realizovana po identičnom modelu kao za pitanje 1 (ali svakako posebno za inkluziju, a posebno za participaciju), a koriste se dva osnovna metodološka oruđa: 1. Pregled i analiza dosadašnjih istraživanja (desk research) I kad je riječ o participaciji i kad je riječ o inkluziji, prethodnih godina je u različitima aranžmanima i s različitim svrhama obavljen čitav niz istraživanja. Ova istraživanja su obavljena i objavljena u različitim formama. Takođe, na bazi ovih istraživanja predložene su strategije s konkretnim mjerama i instrumentima, pri čemu nije poznata mjera i stepen u kome su predložene mjere implementirane, a jednako nije sasvim poznato kakvi su rezlultati primijenjenih mjera i instrumenata. Prema tome, pregled i analiza dosadašnjih istraživanja će obuhvatiti sljedeće: • Prikupljanje svih dosadašnjih istraživanja i analiza koje su se bavile problemima inkluzije i participacije; • Formiranje prikaza ovih istraživanja na način koji je usklađen s cjelokupnim ciljevima reforme obrazovanja; • Prikupljanje sekundarnih podataka od relevantnih institucija i službi – onih podataka koji precizno mjere inkluziju i participaciju; • Analizu predloženih strategija, mjera i instrumenata s ciljem da se pospiješi participacija i inkluzija; • Analizu institucionalizovanih praksi kad je riječ o implementaciji strategija, mjera i instrumenata usmjerenih na pospješivanje inkluzije i participacije; • Analizu efekata realizacije predloženih mjera. 2. Instrumentarijum koji se koristi za evaluacijsko pitanje 1 U okviru evaluacije kvaliteta nastave, prije svega, kao i ostalih aspekata koje smo identifikovali kao sastavne djelove evaluacije reforme osnovnog i srenjeg obrazovanja, primijenili smo, kao što smo ranije naveli, čitav niz instrumenta. Ovaj instrumentarijum dodatno obuhvata i inkluziju i participaciju kao posebne teme. Pojedinačno u okviru ovog aspekta ističemo instrumente koji obuhvataju pitanja inkluzije i participacije: • Upitnik za nastavnike/nastavnice; • Upitnik za roditelje; • Upitnik za učenike/učenice; • Upitinik za cjelokupnu populaciju; • Grupni intervju s nastavnicima/nastavnicama • Grupni intervju s roditeljima; • Grupni intervju s učenicima/učenicama; • Individualni intervju sa direktorima/direktoricama; • Individualni intervju sa nadzornicima/nadzornicama. Svi navedeni instrumenti sadrže posebnu grupu pitanja/temu koja tretira probleme inkluzije i participacije. Kad je riječ o korišćenju posebnog instrumentarijuma, pitanja (ajtemi) u upitnicima, kao i teme za intervjue, su specificirani tako da ne predstavljaju repeticiju pitanja i tema koja su već analizirana na osnovu desk researcha, već su fokusirana na one aspekte koji su u prethodnim istraživanjima identifikovani kao „ključna mjesta“, što omogućava produbljivanje u smislu prikupljanja specifičnijih informacija. 13
Page 1 and 2: EVALUACIJA REFORME OBRAZOVANJA U CR
Page 3 and 4: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 11: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 21 and 22: NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKAT
Page 35 and 36: Fig 10. Kritičko mišljenje: Gimna
Page 51 and 52: Fig 18. Timski rad: Gimnazija - % D
Page 53 and 54: Fig. 23. Postoji jasna podjela zada
Page 63 and 64:
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 65 and 66:
Fig. 61. Nastavni program je nepril
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Fig. 109: Ocjena: kabinet za muzič
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
2.13 GENERALNI STAVOVI O REFORMI OB
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Kada su u pitanju institucije koje
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Jedna od učesnica je ipak reagoval
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
8. EVALUACIJA KVALITETA INDIVIDUALN
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
PARTICIPACIJA RODITELJA U ŽIVOTU
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
show all

evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?