evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

More documents

Recommendations

Info

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac Majke su najaktivnije, ali, kad se bira u Savjet roditelja, uvijek se izabere muškarac! Roditelj osnovca Najbolja solucija prilikom izbora roditelja u Savjet roditelja ili Školski odbor je da se oni sami jave ukoliko imaju vremena, ideja i dovoljno energije. Ponekad uprava ima problem prilikom izbora, i roditelji neće da pristanu jer imaju predrasude. Prijedlozi počinju od SR i često sa uspjehom. Znam sve članove Savjeta, jer sam ja aktivna. Prenosila sam stav na roditeljskom sastanku. Trudimo se da izaberemo nekog ko ima više vremena… Roditelj osnovca Zakonska procedura za izbor članova Savjeta roditelja i Školskog odbora je svima poznata, ali se često u praksi ne primjenjuje doslovno. Iako svi nastavnici/nastavnice, a pogotovo direktori/direktorice tvrde da nikad nijesu uticali na izbor nekog od članova ovih tijela, pouzdano znamo da se to „odradi“ jer ih na to zakon obavezuje. Potpuno je opravdano, i sa stanovišta Udruženja roditelja cjelishodno poželjeti i realizovati izbor nekog člana ovih tijela, ukoliko se procijeni da on svojim intelektualnim, profesionalnim, ljudskim i drugim referencama zavređuje to mjesto i da će, što je još važnije, biti od koristi u budućem radu. Uostalom, takvi potezi uprave škole dokazuju da su i sami dorasli menadžerskoj poziciji koju zauzimaju. Ja nijesam nikad bio u Savjetu roditelja. Odmah sam izabran u Školski odbor. Zastupam roditelje. Na odjeljenskom sastanku su me predložili jer sam i javna ličnost. Roditelj gimnazijalca Učešće roditelja u Savjetu roditelja i Školskom odboru je posebno korisno kad se odlučuje o osjetljivim stvarima kao što su disciplinske mjere. Mislim da mi imamo samo Savjet roditelja i Školski odbor gdje je i jedan roditelj. Mislim da svaka škola treba da ima više tih institucija, kad se učenik izbacuje, tu bi trebalo da učestvuju i roditelji. Mislim da bi se Savjet roditelja morao češće sastajati povodom discipline u školi, gdje bi im bar tromjesečno bile servirane informacije o školi. Profesor/profesorica gimnazije Svima je jasno, a to se zaključuje iz dobijenih odgovora, da je mjesto i uloga školskih tijela još uvijek nedovoljno afirmisana, a njihov rad bezmalo neprimjetan. Javno je – nema tu ni nekog velikog odlučivanja. Uglavnom se potvrde neke odluke direktora koji je dobio velika ovlašćenja. Nijesam uticao, ali osjećam da nije baš klima u kolektivu zrela da tamo bude neko ko ima i svoju logiku i svoje ja i svoj integritet. Više neki interesi, prijateljski, tako da to nije neka stabilnost, mora se to regulisati bolje. Čak mislim da treba da imaju neku naknadu, jer bi imali neku odgovornost, pa bi valjda i nešto novo donijeli. Profesor/profesorica gimnazije Izmjenama i dopunama Opšteg zakona o obrazovanju i vaspitanju iz 2010. godine se sastav Školskog odbora promijenio. U Školskom odboru je samo jedan roditelj, nema predstavnika lokalne zajednice a u 258
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac srednjim školama nema predstavnika učenika/učenica. Princip decentralizacije i demokratizacije obrazovnog procesa je ozbiljno poljuljan. Govorim iz ugla profesora. Ovo rješenje samo treba da pravi poslušne direktore. Treba veće učešće ljudi iz škole i roditelja. To je okosnica Školskog odbora. A ovi ljudi iz Ministarstva, koji su tu ne zbog sposobnosti već zbog podobnosti – za mene to nije rješenje. Profesor/profesorica gimnazije Poznat mi je sastav Školskog odbora. Jedan je kolega, jedan roditelj i ostali iz Ministarstva. Po meni je to loše, suviše je centralizovano. Stara opcija ima argumenata, ali se ti ljudi moraju više angažovati. Profesor/profesorica gimnazije I pored nove uloge Školskog odbora u procesu odlučivanja, većina ispitanika/ispitanica smatra da teret donošenja odluka i snošenja posljedica pada na direktora i upravu škole. Ja mislim da ključnu ulogu treba da ima uprava škole. Zašto? Ona ima najveću odgovornost. Svi vole da se pitaju i odlučuju, a kad dođe do nekog problema ili greške, najviše strada uprava škole. Logično je da se odgovorno lice najviše pita, da ima odriješene ruke kad neki problem treba rješavati. Ako stvari ne idu kako treba, za sve propuste se krivi uprava i profesori, a to je apsurd. Ako je veliki broj ljudi uključen, onda imamo uključenost, ali nemaju odgovornosti. Naše poimanje demokratije je daj samo prava, obaveze – ništa. To je tipičan crnogorski oblik demokratije. Profesor/profesorica gimnazije I profesori/profesorice misle da se njihov glas ne čuje dovoljno. To mi se ne dopada. Podržali bi Vas da krenete u neku kampanju kako bi vratili formu tijela sastavljenog od onih koji su stvarno zainteresovani. Mislim da i moje kolege misle tako. Profesor/profesorica gimnazije Direktori razmišljaju na sličan način. Voljeli bi, kako kažu, da ih bira baza, koja najbolje i zna da li su zavrijedili mjesto koje pokrivaju. Odstupilo se od nekih početnih ciljeva reforme. Na svim sastancima figurirala je sintagma decentralizacija školskog sistema. Evo, kad sam i ja u pitanju kad se radi o ustanovi i direktoru. Lokalna zajednica i roditelji treba da utiču na izbor. Sad se taj izbor sveo na izbor samog ministra, ali je ranije bilo više demokratski. Zakon je to regulisao… i mi se u skladu s tim ponašamo. Direktor/direktorica osnovne škole Sada u Školskom odboru imamo tri člana iz MPiS, jednog iz Savjeta roditelja i jednog iz škole. Nama je predsjednica Školskog odbora profesorica, i ja sam rekao da ona mora biti predsjednik, zna problematiku, vezana je za upravu i dr. Sastav se promijenio i to ne znači da se ne može opet promijeniti. Njemu, tj. Školskom odboru, su danas sužene obaveze. Volio bih da me bira Školski odbor, baza. Direktor gimnazije Novi školski menadžment treba da bude edukovan. Mislim da je ovo sasvim dovoljno, jer ljudima ne možete udovoljiti. Polazeći od činjenice da najveći broj roditelja nije upućen u detalje školskog života pa i o samim ličnostima koje treba da rukovode, onda to i nije 259
Page 1 and 2:
EVALUACIJA REFORME OBRAZOVANJA U CR
Page 3 and 4:
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKAT
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Fig 10. Kritičko mišljenje: Gimna
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Fig 18. Timski rad: Gimnazija - % D
Page 53 and 54:
Fig. 23. Postoji jasna podjela zada
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Fig. 61. Nastavni program je nepril
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Fig. 109: Ocjena: kabinet za muzič
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
2.13 GENERALNI STAVOVI O REFORMI OB
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Kada su u pitanju institucije koje
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Jedna od učesnica je ipak reagoval
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
8. EVALUACIJA KVALITETA INDIVIDUALN
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 231 and 232: PARTICIPACIJA RODITELJA U ŽIVOTU
Page 257: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
show all

evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?