evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac<br />
Fig 7: Aktivno<br />
učenje % SUM<br />
veoma i<br />
uglavnom<br />
AU1:<br />
Pronalaženje<br />
informacija<br />
AU2:<br />
Upoređivanje<br />
Rodit<br />
elji<br />
46,8<br />
6%<br />
55,60<br />
%<br />
AU3: Analiziranje 51,80<br />
%<br />
AU4: Izdvajanje<br />
elemenata iz<br />
cjeline<br />
AU5:<br />
Strukturiranje<br />
AU6: Kau<strong>za</strong>lno<br />
objašnjavanje<br />
AU7:<br />
Tumačenje/inter<br />
pretacija<br />
AU8:<br />
Primjenjivanje<br />
AU9: Kreiranje<br />
proizvoda<br />
AU10:<br />
Evaluiranje<br />
AU11:<br />
Potkrepljivanje<br />
71,90<br />
%<br />
58,20<br />
%<br />
55,60<br />
%<br />
62,00<br />
%<br />
58,50<br />
%<br />
42,40<br />
%<br />
39,90<br />
%<br />
37,20<br />
%<br />
Nastavnici/nas<br />
tavnice -<br />
osnovna<br />
Nastavnici/nas<br />
tavnice -<br />
srednja<br />
Učenici/uč<br />
enice -<br />
osnovna<br />
Učenici/uč<br />
enicesrednja<br />
Nadzornici/nad<br />
zornice<br />
64,80% 58,52% 53,72% 44,66% 28,88%<br />
72,30% 65,50% 62,50% 47,40% 10,50%<br />
77,50% 68,00% 53,00% 41,10% 13,30%<br />
86,90% 83,90% 90,90% 74,90% 68,40%<br />
78,00% 71,80% 39,50% 39,70% 31,60%<br />
80,40% 76,20% 53,90% 44,40% 16,70%<br />
85,10% 77,60% 62,00% 50,30% 18,80%<br />
69,20% 63,60% 55,40% 40,70% 11,10%<br />
73,00% 68,00% 54,30% 42,30% 11,10%<br />
59,60% 53,40% 56,60% 40,90% 0,00%<br />
66,90% 59,00% 57,20% 43,90% 0,00%<br />
Pri analizi vrijednosti skorova aktivnog učenja, po svim kate<strong>gori</strong>jama evaluacije (Fig 8), već na prvi<br />
pogled odskaču procjene nastavnika/nastavnica, <strong>za</strong>pošljenih u školama 34 i učenika/učenica osnovnih<br />
škola, i u manjoj mjeri nastavnika/nastavnica gimnazija. Ova odstupanja treba interpretirati imajući na<br />
umu da vrijednosti dobijene opservacijom časova u gimnazijama i u osnovnim školama treba tretirati<br />
kao moguće poželjne vrijednosti (benchmark). Još jednom podsjećamo na činjenicu da opservirani<br />
nastavni časovi nijesu ni tipični, ni prosječni, već da su na njima nastavnici i nastavnice, vodeći se<br />
pretpostavljenim očekivanjima, koristili strategije usmjerene na aktivno učenje koliko god je to više bilo<br />
moguće. Stoga procjene iz anketnih upitnika, čije su vrijednosti vrlo visoke, pa čak i više od onih<br />
dobijenih opservacijom (procjene nastavnika/nastavnica, <strong>za</strong>pošljenih u školama i učenika/učenica<br />
osnovnih škola) treba uzimati s posebnim oprezom.<br />
Primjetno je da procjene <strong>za</strong>pošljenih u centralnim institucijama i procjene nadzornika/nadzornica i u<br />
ovom slučaju imaju znatno niže vrijednosti nego procjene ispitanika/ispitanica iz ostalih kate<strong>gori</strong>ja.<br />
Jednako, procjene učenika/učenica i u osnovnoj školi i u gimnaziji niže su od procjena njihovih<br />
34<br />
Ispitanici u kate<strong>gori</strong>ji „<strong>za</strong>pošljeni ui školama“ uključuju direktore/direktorice, pedagoge i ostale <strong>za</strong>pošljene u školama koji ne<br />
rade u nastavi, ali su u poziciji da mogu procijeniti karakteristike nastave.<br />
30
Change language