evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac<br />
Nešto više je onih koji nijesu <strong>za</strong>dovoljni kvalitetom implementacije inkluzivnog <strong>obrazovanja</strong> (9 koji<br />
smatraju da je kvalitet djelimično dobar i 1 koji smatra da je on veoma mali) nego onih koji su <strong>za</strong>dovoljni<br />
(2 veoma veliki kvalitet, 6 veoma značajan kvalitet), iako je očigledno da su mišljenja podijeljena. Uočeni<br />
nedostaci su sljedeći: kadar u predmetnoj nastavi pruža veći otpor inkluziji, u odjeljenjima u kojima<br />
nastavnik/nastavnica ne podržava dijete dovoljno i ostala djeca nerijetko napuštaju to dijete, ne postoji<br />
dovoljno materijalne i tehničke podrške i defektolozi se<br />
povremeno osjećaju ugroženima i opstruiraju saradnju.<br />
Ispitanici/ispitanice generalno nijesu <strong>za</strong>dovoljni<br />
arhitektonsko-tehničkim uslovima i opremom koja im<br />
stoji na raspolaganju <strong>za</strong> implementaciju inkluzivnog<br />
<strong>obrazovanja</strong>. Tako:<br />
• 12 od 18 ispitanika/ispitanica smatra da ulazi u<br />
obrazovne institucije uglavnom nijesu ili nijesu<br />
uopšte dostupni automobilom,<br />
• 15 od 18 da uglavnom ne postoje ili ne postoje<br />
uopšte prilazne rampe <strong>za</strong> ulaz sa kolicima,<br />
• 16 od 18 da uglavnom ne postoje ili ne postoje<br />
uopšte liftovi u obrazovnim institucijama,<br />
• 15 od 16 da uglavnom nijesu <strong>za</strong>dovoljavajuća ili<br />
nijesu uopšte <strong>za</strong>dovoljavajuća tehnička pomagala<br />
<strong>za</strong> rad i učenje djece sa posebnim potrebama.<br />
“Od 2000. godine do danas<br />
urađeno je <strong>za</strong>ista mnogo. Donešeni<br />
su <strong>za</strong>koni koji afirmišu inkluziju,<br />
uveden predmet inkluzivno<br />
obrazovanje (predškolske studije i<br />
učiteljski fakultet), prilagođeni<br />
programi i planovi i dr. Osjeća se<br />
dobra volja, promijenjeni su<br />
stavovi, ali postavlja se pitanje i<br />
dalje: Kako je u praksi? Da li smo u<br />
stanju adekvatno odgovoriti na<br />
sve i<strong>za</strong>zove s obzirom na to kakvo<br />
je stanje u školstvu uopšte?“<br />
Sa druge strane, više ispitanika/ispitanica je <strong>za</strong>dovoljno prostorom u učionici koje omogućuje nesmetano<br />
kretanje djeteta sa posebnim potrebama (10 od 18).<br />
Takođe, ispitanici/ispitanice su naveli sljedeće probleme i greške u dosadašnjoj implementaciji<br />
inkluzivnog <strong>obrazovanja</strong>:<br />
Roditelji nijesu dovoljno edukovani pa u školu šalju djecu bez usmjerenja,<br />
<br />
<br />
<br />
Nema asistenata u nastavi dovoljno, posebno kada je predmetna nastava u pitanju,<br />
Loše se sarađivalo između škola i <strong>za</strong>voda, ali i ostalih institucija uključenih u inkluzivno<br />
obrazovanje,<br />
Prekomjeran broj djece u grupama i odjeljenjima onemogućava nastavnika/nastavnicu da se<br />
posveti djetetu sa posebnim potrebama,<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Mobilni timovi nijesu pružili dovoljno podrške,<br />
Učitelji/učiteljice su povremeno bili prepušteni<br />
sami sebi i nijesu znali kako da postupe u<br />
određenim situacijama,<br />
I dalje su jaki stereotipi, pa roditelji odbijaju da<br />
prihvate da njihovo dijete ima poteškoće,<br />
Uključivanje djece sa teškoćama u razvoju u<br />
redovan sistem <strong>obrazovanja</strong> na nivou na kome im<br />
“Lično, najviše se bojim<br />
patrijarhalnih predrasuda<br />
ukorijenjenih u mentalitet našeg<br />
naroda, pogotovo je otužno kad<br />
roditelji ignorišu, skrivaju i stide se<br />
svoje djece sa posebnim<br />
potrebama i time, na žalost,<br />
nanose nepopravljivu štetu djeci.”<br />
180
Change language