evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

More documents

Recommendations

Info

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac analizu relevantnih normativnih dokumenata i školske prakse. 15 participacija učenika i učenica 16 . Na identičan je način istražena i ADRESATI EVALUACIJE Evaluacija ima potencijalno širok krug korisnika/korisnica: • prosvjetne vlasti i kreatori obrazovne politike: Ministarstvo prosvjete i sporta, Nacionalni savjet za obrazovanje; • institutucije obrazovnog sistema koje su zadužene za sistemsku podršku školama i nastavnicima/nastavnicama: Zavod za školstvo, Ispitni centar, Centar za stručno obrazovanje, Zavod za udžbenike i nastavna sredstva; • fakulteti koji obrazuju buduće nastavnike/nastavnice; • FOSI-ROM; • škole, direktori/direktorice i nastavnici/nastavnice; • roditelji, učenici i učenice; • nevladine organizacije koje se bave problematikom obrazovanja; • političke institucije i organizacije; • javnost. METODOLOŠKI OKVIR EVALUACIJSKOG ISTRAŽIVANJA Četiri su ključna aspekta dizajniranja evaluacije osnovnog i opšteg srednjeg obrazovanja: Prvo, ovo evaluacijsko istraživanje je kompleksan i zaokružen istraživački proces, koji se kreće na nekoliko nivoa 17 , pri čemu je sam odnos između nivoa interdepedentnog karaktera. Ovdje se mora imati u vidu da uspostavljanje valjanog odnosa između ovih nivoa predstavlja prvu i početnu tačku dizajna samog istraživanja, kao i da se svaki nivo pojedinačno sastoji iz više dimenzija. Drugo, imajući u vidu kompleksnost samog empirijskog polja koje je predmet evaluacije, metodološki okvir mora biti zasnovan na pluralizmu metoda uz neophodno poštovanje principa komplementarnosti metoda koje ćemo koristiti. Treće, to je pitanje instrumentarija. Naime, komplementarna primjena više metoda za procjenu jednog aspekta zahtijeva složene instrumente koji moraju proći kroz nužne i stroge provjere validnosti i relijabilnosti. Četvrto, dizajn istraživanja mora uvažavati stvarnost i realne mogućnosti identifikacije valjanih indikatora za svaki aspekt evaluacije pojedinačno kako bi sama (pr)ocjena reforme bila moguća. 15 16 17 Evaluacija učešća roditelja u odlučivanju u školama izvedena je kao zasebno istraživanje Udruženja roditelja Crne Gore, a njegovi su rezultati objavljeni u obliku zasebnog cjelovitog izvještaja: Evaluacija reforme obrazovanja – participacija roditelja u životu škole, 2012. Evaluacija učešća učenika/učenica u odlučivanju u školama izvedena je kao zasebno istraživanje Foruma MNE, a njegovi su rezultati objavljeni u obliku zasebnog cjelovitog izvještaja: Evaluacija reforme obrazovanja iz ugla mladih. Učešće mladih u donošenju odluka, Podgorica: Forum MNE, 2012. Koristimo termin „nivo“; metodološki bi bilo jednako korektno koristiti i termin „dimenzije“ ili kolokvijalno „aspekti“. Mislimo da termin „nivo“ u datim uslovima jeste najadekvatniji s obzirom da je opštijeg karaktera i omogućava lakšu interpretaciju kad je reč o hijerarhiji između samih nivoa. Termine „dimenzije“ i „aspekti“ koristićemo za niže analitičke nivoe – dakle, ono što će biti obuhvaćeno samim nivoima. 10
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac 1. EVALUACIJSKO PITANJE 1: U KOJOJ MJERI DOMINANTNI TIP NASTAVE ODRAŽAVA CILJEVE REFORME Kada je riječ o evaluaciji nastave, identifikovali smo pet ključnih nivoa koji su u fokusu same evaluacije i u odnosu na identifikovane nivoe dizajnirali smo metode i instrumente koji omogućavaju formiranje validnih i pouzdanih lanaca empirijske evidencije. Ti nivoi su: 1. Nastavni proces (učenje i poučavanje): • CILJ: Istraživanje stavova, obrazaca ponašanja, percepcijā i praksi nastavnog osoblja u obavljanju nastavnog rada iz perspektive ciljeva reforme. • OČEKIVANI ISHODI: Kvantitativna i kvalitativna procjena nastavnog procesa. • Procjena procesa poučavanja i učenja koji se odvija u učionici (opservacija); • Istraživanje stavova nastavnika/nastavnica; • Istraživanje stavova učenika/učenica; • Istraživanje stavova nadzornika i nadzornica/savjetnika i savjetnica; • Istraživanje stavova roditelja (samo u osnovnoj školi); • Istraživanje stavova direktora/direktorica škola. 2. Nastavni programi: • CILJ: Istraživanje usklađenosti i adekvatnosti nastavnih programa u odnosu na ciljeve reforme obrazovanja. • OČEKIVANI ISHODI: Kvantitativna i kvalitativna procjena nastavnih programa. • Analiza sadržaja nastavnih programa; • Istraživanje stavova nastavnika/nastavnica; • Istraživanje stavova učenika/učenica (8. i 9. razred osnovne škole i sva 4 razreda gimnazije) • Istraživanje stavova direktora/direktorica škola; • Istraživanje stavova nadzornika i nadzornica/savjetnika i savjetnica; • Istraživanje stavova roditelja (samo osnovno obrazovanje): • Istraživanje stavova zapošljenih u centralnim institucijama obrazovnog sistema. 18 3. Udžbenici: • CILJ: Istraživanje usklađenosti i adekvatnosti udžbenika u odnosu na ciljeve reforme obrazovanja. • OČEKIVANI ISHODI: Kvantitativna i kvalitativna procjena udžbenika. • Analiza sadržaja udžbenika; • Istraživanje stavova nastavnika/nastavnica; • Istraživanje stavova učenika/učenica (7, 8. i 9. razred osnovne škole i sva 4 razreda gimnazije) • Istraživanje stavova direktora/direktorica škola; • Istraživanje stavova nadzornika i nadzornica/savjetnika i savjetnica; • Istraživanje stavova roditelja (samo osnovno obrazovanje); • Istraživanje stavova zapošljenih u centralnim institucijama obrazovnog sistema. 18 Zapošljeni Ministarstva prosvjete i sporta, Ispitnog centra, Zavoda za udžbenike i dio zapošljenih u Zavodu za školstvo. Zasebnu grupu respondenata čine nadzornici/nadzornice Zavoda za školstvo. 11
Page 1 and 2: EVALUACIJA REFORME OBRAZOVANJA U CR
Page 3 and 4: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 9: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 21 and 22: NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKAT
Page 35 and 36: Fig 10. Kritičko mišljenje: Gimna
Page 51 and 52: Fig 18. Timski rad: Gimnazija - % D
Page 53 and 54: Fig. 23. Postoji jasna podjela zada
Page 61 and 62:
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Fig. 61. Nastavni program je nepril
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Fig. 109: Ocjena: kabinet za muzič
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
2.13 GENERALNI STAVOVI O REFORMI OB
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Kada su u pitanju institucije koje
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Jedna od učesnica je ipak reagoval
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
8. EVALUACIJA KVALITETA INDIVIDUALN
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
PARTICIPACIJA RODITELJA U ŽIVOTU
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
show all

evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?