evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Analizom podataka iz protokola intervjua sa učiteljicom učenika N. B. može se zaključiti sljedeće:
Učiteljica ima negativan stav prema uključivanju djece sa posebnim obrazovnim potrebama u
redovnu školu. Smatra da nije dovoljno edukovana za rad sa ovom kategorijom djece. Učiteljica
ne zna kakva bi joj vrsta edukacije bila potrebna, ali zna da sa tom kategorijom djecom treba da
radi asistent/asistentkinja u nastavi.
Očigledno je da učiteljica nije motivisana za rad sa N. i da želi da svoj dio odgovornosti prenese
na nekog drugog.
Saradnja sa roditeljima učenika N. B. je po riječima učiteljice dobra, ona je svakodnevna a zasniva
se na obrazlaganju rezultata koje N. postigne u toku dana, kao i na iznošenju problema na koje
N. nailazi u radu.
Učiteljica kaže da N. uvijek daje zadatke koji su u skladu sa ciljevima IOP-a, da mu uvijek daje
instrukcije za rad i da u toku nastave radi sa njim individualno 45 minuta. Ponekad mu omogući
da pokaže svoj rad javno u odjeljenju. Po riječima učiteljice, N. uvijek omogućava da radi u grupi
a na pitanje da navede konkretne primjere i aktivnosti kojima se N. bavi odgovara: Ravnopravno
kao i svako dirugo dijete uz veće moje nadgledanje i učenika/učenica te grupe.
Učiteljica nije u potpunosti zadovoljna podrškom koju joj uprava i stručna služba škole pruža u
radu sa djetetom sa posebnim potrebama.
Za učiteljicu je značajna pomoć koju dobija od majke dječaka kao i od psihologa škole.
Zaključak:
Stiče se dojam da učiteljica nije dovoljno motivisana da N. pruži podršku i pomoć u toku nastave,
kako bi njegovi efekti rada u školi bili bolji. S obzirom na vrstu smetnje i intelektualni potencijal
kojim N. raspolaže, ta pomoć bi se morala prije svega ogledati u individualnom pristupu i radu sa
N. i morala bi biti sa više emocija.
Vaspitačica je osoba koja ima senzibiliteta za rad sa ovom kategorijom djece ali je njena
inicijativa ugušena dominantnim stavom učiteljice.
Majka dječaka je vrlo angažovana i usmjerena na N. Uključena je u Tim za izradu IOP-a sa
psihologom, učiteljicom i vaspitačicom. Sarađuje sa učiteljicom posebno u dijelu koji se odnosi
na rad kod kuće.
Psiholog škole je vrlo stručno i posvećeno učestvovala u svim segmentima rada sa N. Ostvarivala
je individualne kontakte sa N. i njegovim roditeljima, radila na izradi IOP-a, pratila ponašanje N.
na času kao i njegove kontakte sa vršnjacima. Na osnovu opservacija procjenjivala N. trenutno
stanje, davala stručnu pomoć učiteljici i sl.
U Udruženju roditelja djece sa posebnim potrebama sa N. radi oligofrenolog i logoped.
Procedura uključivanja djece sa posebnim obrazovnim potrebama je zakonski ispoštovana.
Komisija za usmjeravanje djece sa posebnim potrebama odredila je oblik i stepen smetnje i
donijela je Rješenje na osnovu kojeg je N. usmjeren u odgovarajući obrazovni program. Zakonska
obaveza škole da umanji broj učenika/učenica u odjeljenju u kojem je dijete sa posebnim
potrebama je ispoštovana.
IOP sadrži: osnovne podatke o djetetu i njegovom razvoju; izjavu roditelja o karakteristikama
djeteta; procjenu potencijala djeteta (snage, spremnosti, interesovanja); ciljeve za oblasti koje je
198