evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Razlike u izmjerenim vrijednostima u osnovnoj školi i gimnaziji su svakako očekivane, budući da je
opservacija nastave u gimnaziji obuhvatila veći broj predmeta 36 u kojima je bilo moguće baviti se
konceptima vezanim za demokratsko građanstvo.
Generalno niske vrijednosti dobijene opservacijom nijesu nešto što bi samo po sebi nužno bilo
zabrinjavajuće. Naime, opservacija je obuhvatila i cijeli niz predmeta 37 u nastavi kojih se ne mogu ni
očekivati takvi sadržaji. Međutim, uzme li se u obzir činjenica da se više od polovine opserviranih časova
odnosi na predmete u čijoj bi nastavi takvi sadržaji bili mogući 38 , jasno je da su dobijene vrijednosti ipak
manje nego što bi se moglo očekivati.
Ono što je i ovdje važan pokazatelj jeste disparitet između vrijednosti dobijenih opservacijom i onih
izmjerenih analizom udžbenika i nastavnih programa (DG3, DG10, DG11). Niske vrijednosti dobijene
mjerenjem DG indikatora u nastavnim programima, a onda, po logici stvari, i u udžbenicima, valja
prvenstveno tumačiti u svijetlu činjenice da i u osnovnoj školi i u gimnaziji postoje zasebni predmeti
(građansko vaspitanje, odnosno građansko obrazovanje) koji se bave navedenim sadržajima.
Međutim, te niske vrijednosti u kombinaciji s vrlo niskim vrijednostima nekih AU i KV, a osobito KM 39
interdimenzionalnih indikatora (Fig. 29a i Fig. 29b) ipak upozoravaju da je dominantan tip nastave u
osjetno manjoj mjeri usmjeren na razvoj kompetencija za demokratsko građanstvo no što bi to bilo
moguće.
Fig 29a
Interdimenzionalni AU, KM, KV
osnovna škola; % Da odgovora
Opservacija Udžbenici Nastavni
programi
AU1: Pronalaženje informacija 52,8 33,4 5,7
AU7: Tumačenje/interpretacija 55,1 51,2 6,3
AU9: Kreiranje proizvoda 62,9 47,3 10,9
AU10: Evaluiranje 38,2 19,5 21,0
AU11: Potkrepljivanje 50,6 34,2 10,0
KM1: Artikulisanje vlastitog stava 71,9 58,0 14,8
KM2: Argumentacija 37,1 36,6 5,8
KM3: Kritičko analiziranje 15,7 17,2 3,3
KM4: Evaluiranje argumentacije 11,2 4,8 2,2
KM5: Formulisanje suprotnog stava 12,4 6,9 ,8
KV1: Iznošenje stava 53,9 18,9 6,4
KV2: Usmeni prikaz 41,6 18,9 8,0
KV3: Kreiranje tekstova 53,9 39,9 6,5
KV4: Izlaganje 32,6 6,7 4,9
KV5: Razgovor 49,4 12,9 1,7
KV6: Prezentacija 38,2 7,2 2,7
36
37
38
39
Uz Maternji jezik i književnost i Istoriju čija je nastava opservirana i u osnovnoj školi, u gimnaziji je opservirana i nastava
sociologije i filozofije, kao i dva izborna društvena predmeta.
Priroda i tehnika, biologija, fizika, kao i dva izborna prirodna predmeta u gimnaziji.
Maternji jezik i književnost, istorija, priroda i društvo, dijelom geografija.
Mislimo da je to posebno važno kada je riječ o KM indikatorima zbog toga što je upravo razvijeno kritičko mišljenje jedna od
temeljnih pretpostavaka odgovornog demokratskog građanstva. Vidi o tome, na primjer, Citizenship Education at School in
Europe, Bruxselles: Eurydice, 2005; također C. Bîrzea, M. Cecchini, C. Harrison, J. Krek, V. Spajić-Vrkaš, Tool for Quality
Assurance of Education for Democratic Citizenship in Schools, Paris: UNESCO, Council of Europe, CEPS, 2005
44