evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

More documents

Recommendations

Info

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac nema pravu poentu. Ipak, ima pomaka. „Stručni aktivi pomalo prave pomak u cilju samoevaluacije, vezano i za planiranje i za evaluaciju planiranog. Ima škola koje su malo više napredovale. Imamo često u nekim školama – Oktoih, recimo – imaju mjesečno obavezno jedan čas, ogledni ili ugledni, i prisustvuju svi članovi stručnog aktiva, što je itekako dobro da vrše evaluaciju i samoevaluaciju. Sve aktivnosti u školi, počev od kapije do realizacije nastavnog časa i upisivanja ocjene, treba da zažive…zašto je nastavnik taj i taj dao od 30 učenika 25 jedinica. To je jedno od pitanja…treba vremena.“ U tom smislu, nadzornici/nadzornice djeluju optimistično. Kažu da su između dva obilaska nekih škola primijetili pomake. Oni bi mogli biti i veći, ali je dobro što ih ima svakako. Nadzornici/nadzornice smatraju da se njihovi izvještaji u školama čitaju i proučavaju, ali nijesu sigurni da li se izvještaji čitaju u Ministarstvu i drugim nadležnim institucijama. Nadzornici/nadzornice imaju nekoliko prijedloga na koji način se može unaprijediti sistem eksternog nadzora: Dio nadzora bi trebalo obaviti nenajavljeno. „Ja kad idem kod nekih profesora i kažu ti on ništa ne radi. Odem na čas i on odradi dobar čas, jer zna da ću da dođem i pripremi se i odluči za taj čas. Taj problem, mi se najavljujemo 7-10 dana ranije. To ima neke prednosti… meni lično… on će se za taj čas odlično pripremiti. Imaće i plan, sad svi znaju kako se radi. Možda bi valjalo ponekad poći nenajavljeno“. Nadzor treba ponovo da uključi razgovor sa učenicima/učenicama kako bi se od njih dobila povratna informacija o tome kako časovi inače izgledaju. „Mi smo prilikom ranijeg nadzora „Ja kad idem kod nekih profesora i kažu ti on ništa ne radi. Odem na čas i on odradi dobar čas, jer zna da ću da dođem i pripremi se i odluči za taj čas.“ praktikovali da po jedan čas održimo sa odjeljenjem u razgovoru, s učenicima. To je bilo u reformi, ali na samom početku. Ali sada, u zadnje vrijeme, nekako smo to zanemarili, ali mislim da je to bilo mnogo korisno. Ja ne znam zašto je to prestalo. Radi se o vremenu – ne možemo sve da stignemo“. Kadrovski i resursno treba ojačati nadzornu službu. „Mi smo u početku išli 5 dana u nadzor. Taj period je sve kraći. U Rožaje odemo ekipa 11-12 za školu i 5 dana smo u nadzoru. Tada može da se utvrdi sve. Sve je manje sredstava za naš boravak tamo, pa je sve kraći period. Ponekad i dvije škole za jedan nadzor ili jedan nadzornik u dvije opštine. Ljudskog potencijala da bude više i naravno budžet. I budžet godišnji za nadzor, ali da se zaposli više ljudi i da se pokriju svi predmeti. Pozitivno je to što se sagledava cjelokupan rad škole, a negativno je to što se nastavnik pripremio za taj čas jer zna da ćemo mi biti tu. Ili utekne na bolovanje“. Ocjene treba da su individualne. „Npr. obilazimo učitelje – e sada, koleginica odlična, njih dvojica kriminalni, dobijaju srednju ocjenu. Ja sam za to da bude poimenično, da se tačno zna ko je dobar, a ko je loš i da svako dobije svoju ocjenu. Mi prilikom izvještaja ne pišemo od Marka Markovića tako i tako, nego pišemo ukupno“. Potrebna je konstanta edukacija nadzornika/nadzornica. „Kompetentnost u svojoj struci, pedagoškim vještinama i ono što su trendovi, komparativna iskustva i prednosti drugih. Seminari „Ja sam za to da bude poimenično, da se tačno zna ko je dobar a ko je loš, i da svako dobije svoju ocjenu.“ su poželjni, ali da budu praktični. Da bude to nešto od čega će da bude koristi. Većinom se održavaju formalno. Ja mislim da je nama nadzornicima potrebna saradnja s okolnim držvama, a i evropskim. Ja ne znam što se u toj Evropi dešava. Ko zna, možda sam ja ovdje 1000 nekih gluposti i izvalio zbog svog neznanja. Ja sjedim ovdje zatvoren“. 142
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac Bolja komunikacija sa inspekcijama. „Možda bi mogla biti bolja saradnja kad nam kažu da idemo u vanredni nadzor da znamo zbog čega se ide. Ne znamo u čemu je problem, ponekad nam zakuvaju. Kad nas neko pita zašto smo tu, ni mi ne znamo. Možda bi tu mogla biti neka komunikacija. Ponekad je to više posao prosvjetne inspekcije nego nas“. Mimo ovih preporuka, nadzornici/nadzornice smatraju da bi bilo važno za uspjeh reforme: da se poboljša bazično obrazovanje nastavnika/nastavnica; da uloga pedagoga bude veća; da se formira Pedagoški institut; da se poboljša materijana baza jer u nekim segmentima onemogućava nastavnicima/nastavnicama da sprovedu programe u praksi; da se nastavnici/nastavnice bolje informišu o onome što se od njih zahtijeva; da se posveti više prostora vaspitanju u školama. 143
Page 1 and 2:
EVALUACIJA REFORME OBRAZOVANJA U CR
Page 3 and 4:
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKAT
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Fig 10. Kritičko mišljenje: Gimna
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Fig 18. Timski rad: Gimnazija - % D
Page 53 and 54:
Fig. 23. Postoji jasna podjela zada
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Fig. 61. Nastavni program je nepril
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Fig. 109: Ocjena: kabinet za muzič
Page 89 and 90:
Page 91 and 92: 2.13 GENERALNI STAVOVI O REFORMI OB
Page 93 and 94: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 129 and 130: Kada su u pitanju institucije koje
Page 141: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 159 and 160: Jedna od učesnica je ipak reagoval
Page 193 and 194:
8. EVALUACIJA KVALITETA INDIVIDUALN
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
PARTICIPACIJA RODITELJA U ŽIVOTU
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
show all

evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?