evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac<br />
1.9.2 INDIKATORI KRITIČKOG MIŠLJENJA (KM INDIKATORI)<br />
Indikatore kritičkog mišljenja koristimo kako bismo ustanovili u kojoj mjeri dominantan tip nastave<br />
pridonosi razvoju kritičkog mišljenja kod učenika i učenica. Operativna definicija kritičkog mišljenja 21 koju<br />
ovdje koristimo uključuje kognitivne vještine interpretacije, analize, objašnjenja, evaluacije i <strong>za</strong>ključivanja<br />
(argumentacije), ali jednako tako i dispozicije poput spremnosti na <strong>za</strong>uzimanje stava i kritičko i<br />
samokritičko prosuđivanje. Upravo zbog toga <strong>za</strong> procjenjivanje prisutnosti nastave koja razvija kritičko<br />
mišljenje koristimo, uz specifične indikatore kritičkog mišljenja (KM indikatore), i indikatore aktivnog<br />
učenja (AU3, AU7, AU10 i AU11).<br />
NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKATORI<br />
KM1 ARTIKULISANJE STAVA Oblikuje (kreira, stvara, formira) sopstveno<br />
mišljenje (stav, uvjerenje) o određenim pitanjima i<br />
problemima.<br />
KM2 ARGUMENTOVANJE Oblikuje (kreira, stvara, formira) argumente <strong>za</strong><br />
sopstveno mišjenje (stav, uvjerenje) o određenim<br />
pitanjima i problemima.<br />
KM3 KRITIČKA ANALIZA Analizira tekst tako da u njemu identifikuje stav<br />
(mišljenje) autora, argumentaciju, namjeru<br />
(intenciju) teksta.<br />
KM4<br />
EVALUIRANJE<br />
ARGUMENTACIJE<br />
Procjenjuje (vrednuje), preispituje argumente<br />
kojima se potkrepljuje neki stav.<br />
KM5 SUČELJAVANJE Formuliše drugačija i/ili suprotna stanovišta od<br />
onih koji su dati u tekstu.<br />
1.9.3 INDIKATORI KOMUNIKACIJSKIH VJEŠTINA (KV INDIKATORI)<br />
Ovom grupom indikatora nastojimo procijeniti u kolikoj mjeri dominantan tip nastave doprinosi razvoju<br />
komunikacijskih vještina kod učenika i učenica. I ovdje, uz specifične indikatore, koristimo i neke<br />
interdimenzionalne indikatore (AU9, KM1).<br />
NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKATORI<br />
KV1 IZNOŠENJE STAVA Iznosi mišljenje (stav, uvjerenje) o nekoj temi, u<br />
komunikaciji s drugima.<br />
KV2 USMENI PRIKAZ Izlaže neku temu ili problem na osnovu određenog<br />
sadržaja u komunikaciji s drugima.<br />
KV3 KREIRANJE TEKSTOVA Kreira različite pisane tekstove (izvještaje, prikaze,<br />
sažetak i sl.).<br />
KV4 IZLAGANJE Govori o nekoj temi na strukturiran način na temelju<br />
prethodne pripreme (prpremljeno usmeno izlaganje,<br />
govor).<br />
KV5 RAZGOVOR Razgovara (raspravlja, razmjenjuje mišljenja, stavove) o<br />
nekoj temi pažljivo slušajući druge učesnike/učesnice.<br />
KV6 PREZENTACIJA Prezentuje neku temu koristeći pritom slike, fotografije,<br />
crteže, grafikone, audio ili video materijal itd.<br />
21<br />
v. P. Falcione, Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction,<br />
1990., dostupno na http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED315423.pdf<br />
22
Change language