evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

More documents

Recommendations

Info

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac Djeca su uključivana u nastavu po svaku cijenu, čak i kada za to nijesu postojali uslovi, što je stvorilo otpor; Nedovoljan obuhvat djece s posebnim potrebama; Nekompatibilni su nastavni programi; Mobilni timovi ne funkcionišu kako bi trebalo; Postoji nedostatak personalnih asistenata/asistentkinja. Prijedlozi Urediti saradnju između različitih timova i napraviti kompatibilne metodologije; Fokusirati obrazovni sistem, ne na program, već na ishode učenja; Vratiti se na stari sistem školovanja djece sa posebnim potrebama; Smanjiti broj „specijalnih odjeljenja“. Smanjiti svijest o njihovoj potrebi; Uspostaviti programe prevencije i rane dijagnostike; Edukovati roditelje djece sa posebnim potrebama; Raditi na širokoj prihvaćenosti djece sa posebnim potrebama; Uniformisati kriterijume za procjenu, dijagnostiku i evaluaciju i rehabilitaciju djece u svim lokalnim sredinama; Više informisati roditelje „tipične“ djece o djeci sa posebnim potrebama; 188
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac 7. INDIVIDUALNI INTERVJUI SA PREDSTAVNICIMA/PREDSTAVNICAMA RUKOVODEĆIH INSTITUCIJA Cilj ovog dijela izvještaja bio je dobiti procjenu predstavnika nadležnih institucija o tome na koji način se implementira inkluzivno obrazovanje u Crnoj Gori. U ovom dijelu je bilo moguće dobiti mjerodavne odgovore o tome dokle se postiglo sa formalnim zahtjevima implementacije, a šta je planirano za budući period. Forma koja je korištena jeste individualni intervju, te će zaključci biti izloženi sukcesivno. U razgovoru sa predstavnicom Zavoda za školstvo razgovarano je o dosadašnjem kvalitetu implementacije inkluzivnog obrazovanja. Zavod za školstvo Kvalitet programa stručnog usavršavanja nastavnika/nastavnica za inkluzivno obrazovanje Najveći problem u proteklom periodu je bio novac. Iako je od 2004. do 2010. godine nezvanično preko 5387 nastavnika/nastavnica prošlo obuku, to nije dovoljno, posebno kada je u pitanju predmetna nastava. Nastavnici sa dobijenim sertifikatom o pohađanju inkluzije nemaju i materijalnu satisfakciju, a i ne mogu se uporediti sa drugim sertifikatima, mjereći težinu, iako se vrednuju svi isto. Ne poznajem nikoga ko je dobio sertifikat pa pri tome neko bolje radno mjesto. Programe, prema mišljenju Ispitanici/ispitanice, karakteriše visok kvalitet i dobra ponuda, ali se oni s obzirom na povećani broj djece ne implementiraju uvijek kvalitetno. Funkcionalnost Kataloga stručnog usavršavanja i prijedlozi za usavršavanje stručnog obrazovanja koje organizuje Zavod Zavod za školstvo je preuzeo finansiranje dijela obaveza u okviru inkluzivnog obrazovanja (npr. finansiranje mobilnih timova ili kofinansiranje seminara obuke). Njihova povratna informacija sa seminara i drugih aktivnosti jeste da su učesnici zadovoljni. Iako je ponuda, prema mišljenju ispitanice, kvalitetna, još uvijek nije dovoljno urađeno na umrežavanju različitih službi koje bi trebalo da se uključe ili su već uključene u ovaj tip obrazovanja. Ispitanica smatra da je osnovni problem nedostatak finansijskih sredstava. Da li je ujednačen kvalitet ponuđenih i naručenih programa i šta se dodatno može mijenjati? Prema riječima ispitanice, ono što ključno nedostaje jeste jedan centar koji bi se sastojao od stručnjaka i predavača i koji bi koordinirao cjelokupan sistem. On bi bio zadužen za usmjeravanje i obuku nastavnika/nastavnica i roditelja, posredovanje u vertikalnoj i horizontalnoj prohodnosti i savjetovanje. Ulogu tog centra bi mogao da preuzme Zavod za školstvo, ali aktivnije nego do sada. U planu je sistematizacija radnih mjesta koja će delegirati određene segmente posla, pa će neko biti zadužen za edukaciju, neko drugi za bazu podataka, a neko treći za povezivanje i umrežavanje. Trenutno stanje nije zadovoljavajuće uopšte jer od početka ove godine ne postoji nijedna osoba koja u opisu svog radnog mjesta ima koordinaciju inkluzivnog obrazovanja. 189
Page 1 and 2:
EVALUACIJA REFORME OBRAZOVANJA U CR
Page 3 and 4:
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKAT
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Fig 10. Kritičko mišljenje: Gimna
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Fig 18. Timski rad: Gimnazija - % D
Page 53 and 54:
Fig. 23. Postoji jasna podjela zada
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Fig. 61. Nastavni program je nepril
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Fig. 109: Ocjena: kabinet za muzič
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
2.13 GENERALNI STAVOVI O REFORMI OB
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Kada su u pitanju institucije koje
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 159 and 160: Jedna od učesnica je ipak reagoval
Page 187: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 193 and 194: 8. EVALUACIJA KVALITETA INDIVIDUALN
Page 231 and 232: PARTICIPACIJA RODITELJA U ŽIVOTU
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
show all

evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?