evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Kao posebno važan segment u nastavnim planovima i programima je više puta pomenuta informatička
pismenost. Časove iz predmeta koji pripremaju učenike/učenice za korišćenje savremenih tehnologija
treba posebno pojačati, prema mišljenju nekoliko ispitanika/ispitanica. Oni su takođe istakli da i
nastavnic/nastavnice treba da prate savremene tehnologije da bi učenicima/učenicama ostali
interesantni.
Iako su prema riječima većine direktora/direktorica sadržaji dobro povezani i imaju „dobru korelaciju sa
drugim predmetima“, ključni aspekt na koji treba obratiti pažnju u narednom periodu je evaluacija.
„Pitanje dobre reforme je evaluacija i samoevaluacija“. Kada je upravo evaluacija u pitanju, jedan od
direktora se požalio na lošu komunikaciju, pri čemu je problem locirao u ponašanju profesora: „Izuzetno
je bitno da profesori ili dio stručnog tima bude na nekom od sastanaka na kojima se iznose pravi
problemi, nažalost neki su otišli na obuku i na seminar i samo su klimali glavom“. Kreativnost i
komukacija vrlo su važni za uspjeh reforme po mišljenju ovog ispitanika, a upravu tu je, kako kaže,
najveći problem u crnogorskom obrazovanju.
Posebno pozitivne komentare u vidu podrške implementaciji novih nastavnih planova dobili su radnici iz
Zavoda za školstvo koji „su se pokazali kao neko ko to dobro radi, ali i neko ko pomaže“.
NASTAVNI PROCES – ISKUSTVO IZ UČIONICA
Na pitanje kako danas izgleda nastava u učionicama u odnosu na ranije, svi ispitanici/ispitanice su
objasnili da je sve bitno drugačije nego nekad. Učenici/učenice dolaze drugačiji, otvoreniji u nastupu,
spremniji da zadovolje svoju radoznalost, aktivniji su. Takođe,
više njih je istaklo da je jaz između nastavnika/nastavnica i
učenika/učenica mnogo manji nego nekad. Sad postoji valjana „Kad je izostajanje u pitanju,
komunikacija, „slobodna komunikacija“, objasnio je jedan od
njih.
roditelji idu na ruku djeci
Posebno su veliki pomaci napravljeni kada su u pitanju
učenička prava. Nema više samovolje u ocjenjivanju,
učenici/učenice se ne zastrašuju i ne odlaze uplašeni na
časove. Kada postoje problemi, direktori/direktorice ističu da
je komunikacija sa učenicima/učenicama tako dobra da oni
dolaze kod njih da ih zajedno riješe.
ljekarskim
uvjerenjima.
Dešavalo se da dođu roditelji i
kažu da dijete nije došlo na čas
jer se sprema za neki
predmet.“
Ipak, nijesu svi zadovoljni time kako se situacija razvija.
„Demokratija se shvata na komotniji način nego što bi trebalo,
naše društvo nije spremno na stepen demokratije koji sad ima“, pojasnio je jedan direktor. Na pitanje da
pojasni šta je to što mu se zapravo ne sviđa, rekao je: „Došli smo u situaciju da se učenici pitaju za sve i
da sistem vrijednosti bude nivo njihovih želja, dosta časova propada jer se atmosfera iz konstruktive
pretvori u destruktivnu“. Za njega poseban problem jeste porodica i vrijednosti i vaspitanje koje đaci
donose od kuće, a „škola bez porodice ne može uspjeti ni u obrazovnom ni u vaspitnom smislu“. I drugi
ispitanici/ispitanice su imali negativna iskustva sa ulogom roditelja u vaspitavanju djece: „Kad je
izostajanje u pitanju, roditelji idu na ruku djeci ljekarskim uvjerenjima. Tu je i kampanjski rad, sjedi kući i
uči. Dešavalo se da dođu roditelji i kažu da dijete nije došlo na čas jer se sprema za neki predmet“. Na taj
način, roditelji aktivno ometaju reformu.
124