evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

More documents

Recommendations

Info

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac • Pružati podršku učenicima/učenicama koji su uključeni u aktivnosti/projekte, razvijati ambijent u školi u kome su takvi učenici/učenice prepoznati i priznati i od strane nastavničkog kolektiva i ostalih učenika/učenica. • Razvijati saradnju s omladinskim NVO i lokalnom sredinom tako da se posredstvom njih određeni broj učenika/učenica uključuje u raznovrsne projekte i aktivnosti. • Pospješivati proces kontinuiranog informisanja učenika/učenica o dječijim pravima, kao i o učeničkim pravima i obavezama. • Poštovati i neselektivno primjenjivati prava zagarantovana Zakonima o osnovnom, gimnazijskom i stručnom obrazovanju (pravo na prigovor na ocjenu, pravo na slobodne dane, pravo da imaju samo dvije pismene provjere znanja u određenom vremenskom okviru, pravo da se pismeni zadatak poništi ako ima više od 50% nedovoljnih ocjena...). • Ukazati učenicima/učenicama na značaj za obrazovanje i dalje školovanje svih OIP-a, kao i na faktore koji imaju uticaja na konačno utvrđivanje liste obaveznih izbornih predmeta. • Informisati učenike/učenice srednjih škola o povezanosti izučavanja OIP-a i polaganja eksterne mature (maturski standard), odnosno upisa na studije. • Nastojati da se obavezni izborni predmeti nude i organizuju na osnovu afiniteta i želja učenika/učenica. • Ispitati prepreke za realizovanje nastave obaveznih izbornih predmeta odabranih od strane učenika/učenica. 230
PARTICIPACIJA RODITELJA U ŽIVOTU ŠKOLE 54 Miloš Bešić, Tomislav Reškovac 1. UVOD „Škola je samo jedan činilac koji omogućava pojedincu razvoj i napredovanje, te sama, bez saradnje sa drugim činiocima ne može omogućiti kvalitetan i cjelovit razvoj pojedinca.“ (Pavle Gazivoda, 2001.) Reforma je u našu obrazovnu realnost ušla na velika vrata i zatekla nespremnim mnoge neposredne implementatore novih planova i programa. Takođe, uvođenje reformskih procesa je naišlo na mnoge otpore i među nastavnicima/nastavnicama i među roditeljima, a često se iz evidentnih političkih tenzija i iz nekih krugova najavljivao neuspjeh nove škole. Poredili su je sa „Šuvarevom“ školom, naglašavajući da će „ovo biti još jedna u nizu promašenih reformi obrazovanja“ i sl. Reforma obrazovanja u Crnoj Gori je počela 2004/05. g. promjenom nove zakonske regulative i donošenjem seta obrazovnih zakona za sve nivoe obrazovanja. Temeljni dokument reforme obrazovanja je Knjiga promjena, urađena 2001. g. Ona predstavlja “integralnu kompoziciju savremenog sistema obrazovanja.” U reformski proces se, što se tiče osnovnih škola, ulazilo sukcesivno, dok se novi gimnazijski koncept promijenio odjednom 2006/07. g., za sve gimnazije u Crnoj Gori. Danas su sve crnogorske škole obuhvaćene reformom obrazovanja. Niz novina, uključujući decentralizaciju obrazovnog procesa, prelazak sa nastavno-lekcijskog na nastavno-ciljno planiranje, inkluzivni model obrazovanja, atmosferu na času i u školi kao i novu ulogu roditelja i lokalne zajednice, trebalo je da doprinesu većem kvalitetu obrazovanja, užoj profilaciji učenika/učenica, boljoj povezanosti između nastave, zapošljavanja i potreba tržišta rada, kao i humanizaciji i demokratizaciji cijelog obrazovnog procesa. Nov obrazovni sistem, s ekonomske tačke gledišta, treba da bude efikasan i efektivan, a sa društvene tačke gledišta da poveže ekonomske efekte sa unapređenjem demokratskih vrijednosti. Stoga se glavni ciljevi nove reformske obrazovne politike svode na: o o o o Obezbjeđivanje svestranog razvoja pojedinca; Uvažavanje njegovih individualnih, socijalnih, nacionalnih i kulturnih potreba, kao i nacionalne i vjerske pripadnosti; Uvažavanje različitosti i posebnosti u smislu uvažavanja potreba, želja i mogućnosti za izbor i svestrano obrazovanje na svim nivoima; Razvijanje svijesti o nacionalnoj pripadnosti, kulturi, istoriji i tradiciji, kao i uključivanje u proces evropskih integracija. Principi na kojima će se bazirati planirane promjene podrazumijevali su: Decentralizaciju, a samim tim i demokratizaciju obrazovnog procesa; Jednaka prava za sve; 54 Autori/autorke ovog dijela istraživanja su članovi/članice Udruženja roditelja Crne Gore. 231
Page 1 and 2:
EVALUACIJA REFORME OBRAZOVANJA U CR
Page 3 and 4:
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKAT
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Fig 10. Kritičko mišljenje: Gimna
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Fig 18. Timski rad: Gimnazija - % D
Page 53 and 54:
Fig. 23. Postoji jasna podjela zada
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Fig. 61. Nastavni program je nepril
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Fig. 109: Ocjena: kabinet za muzič
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
2.13 GENERALNI STAVOVI O REFORMI OB
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Kada su u pitanju institucije koje
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Jedna od učesnica je ipak reagoval
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 193 and 194: 8. EVALUACIJA KVALITETA INDIVIDUALN
Page 229: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
show all

evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?