evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

More documents

Recommendations

Info

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac Fig. 129. Postoje li u obrazovnom sistemu relevantne informacije o kvalitetu predmetnih programa? - % SUM u dovoljnoj i u određenoj mjeri Fig. 130. Postoje li u obrazovnom sistemu relevantne informacije o kvalitetu udžbenika? - % SUM u dovoljnoj i u određenoj mjeri Fig. 131. Postoje li u obrazovnom sistemu relevantne informacije o kvalitetu programa stručnog usavršavanja? - % SUM u dovoljnoj i u određenoj mjeri Fig. 132. Postoje li u obrazovnom sistemu relevantne informacije o kvalitetu sistemske podrške školama za unapređivanje kvaliteta? - % SUM u dovoljnoj i u određenoj mjeri 82
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac Fig. 133. Postoje li u obrazovnom sistemu efikasni mehanizmi distribucije informacija o kvalitetu? - % SUM u dovoljnoj i u određenoj mjeri Na temelju ovih podataka može se zaključiti nekoliko stvari. Prije svega, prema podacima dobijenim anketiranjem nastavnika/nastavnica, u većini škola (91,3% osnovna škola, 84,9% gimnazija) sprovodi se samoevaluacija. Prema podacima Zavoda za školstvo iz 2009. 45 , taj je broj za osnovne škole osjetno manji (32%), dok je za gimnazije nešto malo manji (71,5%). Tu razliku objašnjavamo činjenicom da i škole koje ne sprovode formalizovani cjeloviti proces institucionalne samoevaluacije i razvojnog planiranja (poput onog koji je razvio Zavod za školstvo) koriste neke jednostavnije mehanizme samoevaluacije koji su u školama već ustaljeni. To objašnjava i podatak prema kojemu 53,8% osnovnoškolskih i 48,7% gimnazijskih nastavnika/nastavnica povremeno dobija informacije o kvalitetu svoga rada od nadležnih osoba u školi, dok 32,6% osnovnoškolskih i 31,3% gimnazijskih nastavnika/nastavnica te informacije dobija često. Nešto su niže vrijednosti koje govore o tome koliko često nastavnici/nastavnice dobijaju relevantne informacije o kvalitetu svoga rada od nadležnih centralnih institucija sistema (ZZŠ, IC, MPiS): 56,8% osnovnoškolskih i 51% gimnazijskih nastavnika/nastavnica te informacije dobija povremeno, a tek 16% osnovnoškolskih i 19,9% gimnazijskih nastavnika/nastavnica tu vrstu informacija dobija često. Kada je riječ o korišćenju tih informacija za unapređivanje vlastite nastave, 62,5% osnovnoškolskih i 56,6% gimnazijskih nastavnika/nastavnica to čini kada je riječ o aspektima nastave za koje smatraju da ih treba popraviti, a 28,4% osnovnoškolskih i 28,9% gimnazijskih nastavnika/nastavnica koristi te informacije u velikoj mjeri. Relativno su visoke vrijednosti koje govore o učestalosti održavanja stručne edukacije za nastavnike/nastavnice u školama. Tako 50,8% osnovnoškolskih i 49% gimnazijskih nastavnika/nastavnica izjavljuje da se takve interne edukacije u njihovim školama organizuju povremeno, a 42,3% osnovnoškolskih i 35,2% gimnazijskih nastavnika/nastavnica odgovara da se one održavaju često. Kada je riječ o vrijednostima koje govore o zadovoljstvu nastavnika/nastavnica programima stručnog usavršavanja koje organizuje Zavod za školstvo, i one su relativno visoke. Tako 55% osnovnoškolskih i 53% gimnazijskih nastavnika/nastavnica procjenjuje da im ti programi u određenoj mjeri mogu pomoći da unaprijede svoju nastavu, dok 36,8% osnovnoškolskih i 31,7% gimnazijskih nastavnika/nastavnica smatra da im programi stručnog usavršavanja u tome mogu pomoći u velikoj mjeri. Ono što poprilično odudara od nastavničke procjene kvaliteta programa stručnog usavršavanja jeste činjenica da gotovo trećina osnovnoškolskih i gimnazijskih nastavnika/nastavnica u proteklih 5 godina nije prisustvovala niti jednom seminaru ili nekom drugom obliku stručnog usavršavanja (Fig. 125a). Ta brojka nam se, imajući na umu uobičajene standarde, čini izuzetno velikom, osobito za zemlju koja je drastično reformisala svoj obrazovni sistem. Budući da su procjene kvaliteta ponuđenih programa 45 Primjena reformskih rješenja u osnovnim školama i gimnazijama u Crnoj Gori, ur. D. Bogojević, Podgorica: ZZŠCG, 2009. 83
Page 1 and 2:
EVALUACIJA REFORME OBRAZOVANJA U CR
Page 3 and 4:
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKAT
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 35 and 36: Fig 10. Kritičko mišljenje: Gimna
Page 51 and 52: Fig 18. Timski rad: Gimnazija - % D
Page 53 and 54: Fig. 23. Postoji jasna podjela zada
Page 65 and 66: Fig. 61. Nastavni program je nepril
Page 81: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 87 and 88: Fig. 109: Ocjena: kabinet za muzič
Page 91 and 92: 2.13 GENERALNI STAVOVI O REFORMI OB
Page 129 and 130: Kada su u pitanju institucije koje
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Jedna od učesnica je ipak reagoval
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
8. EVALUACIJA KVALITETA INDIVIDUALN
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
PARTICIPACIJA RODITELJA U ŽIVOTU
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
show all

evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?