evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac<br />
6. INDIVIDUALNI INTERVJUI SA PREDSTAVNICIMA/PREDSTAVNICAMA<br />
ZDRAVSTVENIH INSTITUCIJA<br />
Posebnim intervjuima su obuhvaćeni predstavnici<br />
zdravstvenih institucija u Crnoj Gori, kao npr. ljekari,<br />
psiholozi, logopedi ili defektolozi. Da bi njihovi odgovori<br />
na pravi način predstavili dominantno mišljenje<br />
angažovanih u zdravstvenom sektoru, ispitanici/ispitanice<br />
su odabrani tako da <strong>za</strong>dovoljavaju regionalnu strukturu (3<br />
ispitanika/ispitanica iz centralnog dijela, 5 iz sjevernog, a 4<br />
iz južnog dijela države). Razgovori su vođeni u periodu od<br />
7. marta do 15. aprila 2011. godine.<br />
Stavovi prema inkluzivnom obrazovanju<br />
Prvi dio pitanja bio je usmjeren na identifikaciju stavova<br />
ispitanika/ispitanica o osnovnim konceptima inkluzivnog<br />
<strong>obrazovanja</strong>. Zbog toga se prvo pitanje odnosilo na<br />
njihovo lično iskustvo u smislu da li su prošli neku<br />
dodatnu ili specifičnu edukaciju neophodnu <strong>za</strong> rad sa<br />
djecom sa posebnim potrebama. Svi ispitanici/ispitanice<br />
su prijavili da su prošli obuku, s tim što nivo obuke među<br />
Anali<strong>za</strong> aktuelnog <strong>obrazovanja</strong><br />
učenika sa posebnim potrebama je<br />
poka<strong>za</strong>la da ne postoji dovoljno<br />
razrađen, fleksibilan i kontinuiran<br />
sistem <strong>obrazovanja</strong> učenika sa<br />
posebnim potrebama koji<br />
sistemski obuhvata svu djecu i<br />
dosljedno im stvara mogućnost od<br />
predškolskog do visokog<br />
<strong>obrazovanja</strong>. Postojeći obrazovni<br />
sistem nije dobro pove<strong>za</strong>n sa<br />
potrebama svakodnevnog života<br />
učenika, sa tržištem rada i<br />
nedovoljno uključuje roditelje.<br />
njima varira. Naime, neki su prijavili samo studije, dok su drugi prošli jednu ili više dodatnih<br />
specijalizovanih obuka, seminara i sl.<br />
Na pitanje da li je sistem ranog otkrivanja djeteta sa<br />
razvojnim rizikom i formiranja baze podataka o takvoj<br />
djeci važan <strong>za</strong> njihov rad, svi su odgovorili da se u<br />
potpunosti slažu, sem jednog ispitanika/ispitanica koji se<br />
takođe slaže, ali djelimično.<br />
Kad je u pitanju terminologija, od ponuđenih odgovora<br />
šest ispitanika/ispitanica je odabralo termin djeca sa<br />
posebnim potrebama, a tri djeca sa smetnjama u razvoju.<br />
“S obzirom na to da u našem<br />
sistemu postojeće ustanove<br />
omogućavaju podršku djeci sa<br />
posebnim potrebama, smatram<br />
izlišnim upućivanje u redovne<br />
vaspitne obrazovne ustanove.”<br />
Neki ispitanici/ispitanice su predlagali kombinaciju u obliku djeca sa razvojnim smetnjama i teškoćama. U<br />
suštini, ispitanici/ispitanice kažu da je bilo koji termin koji nije uvredljiv <strong>za</strong> dijete prihvatljiv <strong>za</strong> njih.<br />
Na pitanje da li su obrazovne ustanove dužne pružiti djetetu podršku u skladu sa njegovim smetnjama i<br />
na koji način, dobijeno je više oblika odgovora. Naime, neki smatraju da pri školama treba imati <strong>za</strong> to<br />
dobro obučen kadar koji ima više znanja i iskustva od kratkotrajnih edukacija, na taj način iskazujući<br />
određeni skeptici<strong>za</strong>m prema uvođenju inkluzivnog <strong>obrazovanja</strong> u redovno obrazovanje. Drugi su pak<br />
smatrali da <strong>za</strong> to postoje posebno formirane vaspitno-obrazovne ustanove koje se time bave, na taj<br />
način praktično negirajući mogućnosti inkluzivnog <strong>obrazovanja</strong> u redovnim obrazovnim institucijama.<br />
Treći su bili optimistični i oni smatraju da je uz prilagođavanje nastavnih sadržaja i ciljeva, te uz<br />
eliminisanje arhitektonskih i drugih prepreka i edukaciju vaspitno-nastavnog kadra, moguće sprovesti<br />
obrazovanje <strong>za</strong> sve u redovnom sistemu. Neki ispitanici/ispitanice su bili veoma kritični prema<br />
185
Change language