evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Međutim, kada je riječ o procjeni učestalosti rada u grupama, i ovdje postoje velike razlike u procjenama
različitih kategorija ispitanika/ispitanica (Fig 21 i Fig 22). Zapošljeni u školama i nastavnici/nastavnice u
osnovnoj školi ističu da je grupni rad veoma učestala pojava u nastavi. Takođe su relativno visoke
procjene učestalosti timskog rada i od strane roditelja, nastavnika/nastavnica u srednjim školama i
učenika/učenica u osnovnim školama. Nešto niže vrijednosti u ovom pogledu daju učenici/učenice
gimnazija, a još su niže kod procjene nadzornika/nadzornica. Konačno, da je timski rad u nastavi prisutan
u maloj mjeri, ističu zapošljeni u centralnim institucijama sistema.
Fig 21. Koliko često
nastavnici/nastavnice na času
organizuju učenike/učenice da rade u
grupama:
Nikad Rijetko Često Veoma
često
Učenici/učenice – osnovna 1.9% 31.0% 41.2% 25.9%
Učenici/učenice – srednja 5.1% 45.4% 37.0% 12.5%
Nadzornici/nadzornice .0% 55.6% 44.4% .0%
Nastavnici/nastavnice – osnovna .3% 21.0% 60.7% 18.0%
Nastavnici/nastavnice – srednja .3% 34.6% 49.9% 15.3%
Zapošljeni – CIS 7.7% 69.2% 23.1% .0%
Zapošljeni u školi .0% 18.8% 57.3% 24.0%
Roditelji 2.2% 28.1% 50.1% 19.6%
Fig. 22. Nastavnici/nastavnice često organizuju učenike/učenice da rade u grupama - % SUM veoma
često i često
Konačano, u svim kategorijama ispitnika istaknuto je da u okviru grupnog rada najčešće postoji jasna
podjela šta ko radi u grupi, a procenat onih koji ističu da se u grupama dešavaju svađe relativno je mali
(Fig 23). To nam govori da nastavnici/nastavnice znaju da dobro organizuju grupni rad i da su
učenici/učenice, u najvećem broju slučajeva, u stanju da razriješe nesuglasice između pojedinih
članova/članica grupe na prikladan način.
52