evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

More documents

Recommendations

Info

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac • Budva - 2 odabrana roditelja + direktor gimnazije + direktor OŠ „S.M. Ljubiša“ + profesor/profesorica gimnazije + učitelj/učiteljica OŠ „S.M.Ljubiša“ (I ciklus) = 6 intervjua 2. OPŠTI STAVOVI O REFORMISANOJ OSNOVNOJ ŠKOLI Reforma obrazovanja na svim nivoima, a posebno na nivou osnovnoškolskog je bila neminovnost. Trebalo je raskrstiti sa dotadašnjim nastavnim metodama u kojima je učenik/učenica bio pasivni slušalac, a ne aktivni učesnik u obrazovnom procesu, razvijati kritičko mišljenje kod djece, pružiti mogućnosti da u svakom trenutku pita sve što ga interesuje i da mu se ponudi odgovor. I nastavno osoblje je moralo promijeniti svoj način rada, čime postaju više koordinatori procesa, a manje puki prenosioci znanja. “Djeca počinju da zadovoljavaju svoju intelektualnu znatiželju, a znatiželja djece je i prirodna i ogromna“, kaže se u Knjizi promjena. Takođe, istovremeno se radilo na izradi novih udžbenika koji su bogato ilustrovani. Učenicima/učenicama je pružena mogućnost da se od sedmog razreda osnovne škole opredijele za neki od ponuđenih izbornih predmeta. 2.1 TRADICIONALNA VS REFORMISANA ŠKOLA Svi akteri obrazovnog procesa u osnovnim školama koje smo posjetili naglašavaju da je reforma neminivnost. Obimno gradivo, zastarjeli sadržaji, atmosfera u učionici i odnos prema školskim stejkholderima - sve se to moralo promijeniti. Unazad svega par godina imali smo mnogo više otpora naročito među roditeljima. Primjećujemo da se ne kritikuje koncept, već da se kritikuje to što je izostala podrška konceptu koja je morala pratiti cio proces. Svi su svjesni da su nam škole neuslovne, stare, bez dovoljno savremenih nastavnih sredstava, da su odjeljenja brojna, da nije data adekvatna podrška inkluziji i još mnogo toga. Na tome se moralo više raditi i pronalaziti načina da se pribave sredstva za školu. Ipak, roditelji su svjesni napretka. Velika je razlika, to primjećujemo svi. Moje dijete je završilo 9. razred. Nadarenost djeteta je bitna, ali i onih ljudi koji ih upućuju, koji sa njima rade. Učitelj treba da prepozna da li je dijete obično ili vanserijsko. Moja iskustva su dobra, od I razreda sam učestvovala, držala im i sama neka predavanja. Reforma je zaista nešto što apsolutno podržavam. Ležeran je odnos prema djetetu, opustili su dijete do te mjere da može da pokaže, nema strogog odnosa. Od I razreda radili su to na ležeran način, nijesu morali da sjede u klupama već na podu, djeci se to dopalo. Roditelj Pojedini roditelji to slikovito izražavaju: Nijesam ni za kakvu klasiku, jer svako vrijeme svoje breme nosi. Ja ne podnosim ljude koji nemaju kod sebe nešto moderno. Jer, ne možete Vi sad nositi jelek i opanke kad ih niko ne nosi i zapucati kroz Podgoricu da vas svi vide: “Eno je sojka djevojka”. Težimo da budemo moderni i ja to obožavam. Roditelj Po mišljenju roditelja, ključnu ulogu u školi imaju učitelji/učiteljice. 234
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac Bilo je slučajeva da su djeca plakala, ne žele da idu kući. Ovako se dijete opušta, učiteljica je najbolji drug,... Imala sam sreću da sarađujem sa dobrim učiteljicama. Roditelj Učiteljice su konkretne. Iskustvo mi dozvoljava da napravim paralelu jer već 20 godina radim na poslovima obrazovanja. Učenici su relaksiraniji, opušteniji, prilagođeniji, spremniji za razgovor, znatiželjniji, uključeniji i nije da im se postavljaju pitanja a oni odgovaraju, već i oni postavljaju pitanja i uključuju se slobodno. Učiteljica Sve učiteljice sa kojima su vođeni razgovori smatraju da se djeca bolje osjećaju u školi, da je atmosfera prijatna i da, kako nam je jedna od njih rekla, škola predstavlja kontinuitet porodičnog života. Radila sam po starom sistemu 10 godina, ali mi je reforma došla kao nešto lagano i opušteno. Meni se čini da je problem u nama, prosvjetnim radnicima. Dugo smo radili po jednom načinu i sistemu, pa mnogi od nas ne mogu odjednom da se prilagode tome. Ne mogu da dozvole da im dijete na sred časa dođe do učitelja, prošeta… Meni je bilo slučajeva da dođe i sjede pored mene… Mislim da je to ispravno, pa ih pomazim, pa dođu kod mene u krilo… Nema one uštogljenosti. Imamo i pomoć vaspitača, mada je i tu bio nekih malih neslaganja ali je moje iskustvo fenomenalno. Žao mi je što nijesmo imali vaspitača po sva 4 časa, a ne samo 2. Vaspitač mi je bio od velike pomoći. Učiteljica Direktori/direktorice smatraju da je reformisana nastava donijela određenu rasterećenost, ali ne sasvim. Planirano rasterećenje je 10-30%, mada u praksi je 10-15%. Direktor Direktori/direktorice naglašavaju da imaju edukovan kadar i da se u tom smislu napravila odlična priprema za reformu. I profesori i učenici naše škole, a i roditelji, moram da priznam, jako su se dobro snašli u tom konceptu, a što je jako značajno, naš kadar je veoma edukovan, u ovoj školi, učestvovali su u pravljenju programa za reformisanu školu i u pisanju udžbenika, tako da su bili veoma angažovani i vjerujte da je to bila jako velika pomoć školi. A onda smo inače svi prosto otvoreni za saradnju – i sa institucijama nadležnim, a i sa roditeljima, tako da koncept devetogodišnje škole zaista je dao prave, dobre rezultate u našoj školi. Direktorica U starijim razredima se ne vide oštrije razlike između tradicionalnog i reformisanog modela. Izuzev izbornih predmeta, kao da je sve ostalo isto. Nastavnici/nastavnice se ne „odriču“ pojedinih nepotrebnih nastavnih jedinica, „drže predavanja“ ili diktiraju. Ovo je posebno karakteristično za gimnazije, o čemu će kasnije biti više riječi. Prednost dajem reformisanom modelu, mada mislim da u starijim razredima to nije zaživjelo. Mada su svi nastavnici prošli kroz seminare i edukacije, ali obilaskom časova zaključio sam da se tu još tradicionalno radi u većoj mjeri. Ali mislim da je reforma kako je zamišljena, superiornija u odnosu na tradicionalnu. Ko je htio 235
Page 1 and 2:
EVALUACIJA REFORME OBRAZOVANJA U CR
Page 3 and 4:
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKAT
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Fig 10. Kritičko mišljenje: Gimna
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Fig 18. Timski rad: Gimnazija - % D
Page 53 and 54:
Fig. 23. Postoji jasna podjela zada
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Fig. 61. Nastavni program je nepril
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Fig. 109: Ocjena: kabinet za muzič
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
2.13 GENERALNI STAVOVI O REFORMI OB
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Kada su u pitanju institucije koje
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Jedna od učesnica je ipak reagoval
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 193 and 194: 8. EVALUACIJA KVALITETA INDIVIDUALN
Page 231 and 232: PARTICIPACIJA RODITELJA U ŽIVOTU
Page 233: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
show all

evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?