evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

More documents

Recommendations

Info

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac 3.1 TRADICIONALNA VS REFORMISANA GIMNAZIJA Kako gimnazijsko školovanje u najvećem broju slučajeva podrazumijeva nastavak školovanja na nekom od fakulteta, roditeljima je veoma važno da djeca usvajaju znanja koja će biti: • kvalitetna; • trajna; • razumljiva; • oslobođena nepotrebnih sadržaja; • primjenljiva u praksi. Dosadašnji model gimnazijskog školovanja nije mogao obezbijediti ove kvalitativne i kvantitativne parametre. Shvatanje da su “naše škole najbolje”, “naši đaci cijenjeni svuda u svijetu”, ulazi u domen predrasuda, jer smo svi postali svjesni da su naši školski programi obilovali nepotrebnim sadržajima koji će im sjutra biti neupotrebljivi, nerazumljivi i neprimjenjivi, lekcijama koje su se morale učiti maltene napamet. Nastava je izvođena ex catedra, a o interaktivnoj nastavi i aktivnom učenju, osim sporadičnih slučajeva pojedinih profesora entuzijasta, nije bilo ni govora. Učenici/učenice po završenoj gimnaziji su imali veliko opšte znanje koje se veoma brzo zaboravljalo, a koje nije moglo poslužiti (ni njima ni njihovim roditeljima) u prepoznavanju sopstvenih želja i mogućnosti za nastavak školovanja na nekom od fakulteta. Stoga smo imali masovne, “frontalne” upise na neke u tom trenutku atraktivne fakultete, a samo trajanje studiranja je trajalo često više od decenije. Ja mislim, pošto sam završio tradicionalnu gimnaziju, da sam stekao jedno široko obrazovanje. Kasnije, pošto sam završio novinastvo, nijesam bio funkcionalno sposoban, ali sam imao veliko klasično znanje. Većina mojih kolega nije imala dovoljno funkcionalnih znanja. Zato je moje ZA reformsku gimnaziju. Mislim da djeca treba da budu što više specijalizovana. Roditelj Većina roditelja smatra da je tradicionalni gimnazijaski koncept bolji. Smatraju da su se sticala trajna, kvalitetna znanja, da se više čitalo, ozbiljnije prilazilo obavezama, da se cijenio rad i trud. Ja sam očekivala više od reformisane gimnazije, s obzirom da su profesori kreirali ovaj koncept. Roditelj Pojedini roditelji smatraju da „tu nije trebalo ništa dirati“. Smatraju da smo imali dobre, klasične gimnazije sa kojih se moglo poći na bilo koji fakultet. Gimnazijalac je najčešće uspješno završavao fakultet. Smjerovi su bili dovoljna profilacija. Pa znali smo još iz osnovne škole koji mu predmeti idu – koji ne, kakve su njegove sklonosti i šta voli. Uostalom, neke talente i sklonosti nosi iz kuće, nasljeđuje ih od roditelja i tu nema greške. Ovako dobija neke izborne predmete koji su vrlo neozbiljni, a na redovnim predmetima se manje radi. Gimnazija je trebala i da donese redukciju programa – ali nije. Roditelj Prethodni citat pokazuje ono što većina ispitanika/ispitanica-roditelja kaže. Nova gimnazija počiva na konceptu izbornih predmeta, a oni su, po mišljenju 5 od 6 roditelja, potpuni promašaj. 242
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac Izborni predmet moje dete ne mora da uči – dobiće 5. I doživljeni su kao predmeti koji nemaju ozbiljnost, težinu, doživljavaju se kao manje obavezni. Literature ima jako malo, deca neće da traže literaturu po internetu. Roditelj Profesori su za tradicionalnu gimnaziju, i to iz više razloga. Smatraju i da nije napravljena kvalitetna lista izbornih predmeta. Mi stariji profesori smo skloniji tradicionalnoj gimnaziji. Sve što je novo ne mora da znači da je i dobro. Ima mnogo i problematičnih stvari u tim novim trendovima. Ako je gimnazija obrazovna institucija, koja pri tom nije ni obavezna, logično je da ima više obrazovnih sadržaja a manje onih koji nemaju direktno veze sa obrazovanjem, npr. Evropske integracije nauštrb temeljnih predmeta, što je ključno za jednog intelektualca. Ne može on bez znanja filozofije i prirodnih nauka. A onda, npr. imaju izabrani sport a imaju fizičko i inače, imaju istoriju, pa imaju i evropske integracije, imaju psihologiju, pa imaju i pojedinac u grupi. Izborni su po meni neke suvišne stvari. Svaki koncept može da bude i dobar ako bi ga se strogo i striktno pridržavali. Profesor Pojedini smatraju da se novi gimnazijski koncept ne primjenjuje onako kako je zamišljen. Ključ svega je da se pridržavamo onoga o čemu se dogovorimo. Međutim, očigledno da se ne sprovodi ono o čemu smo se dogovorili. Recimo, osnovne škole rade ono što treba da rade, jer reforma tamo ima opravdanja, a gimnazije ono što im se naredi. Država se dodvorava željama učenika. A niko neće da radi ono sto je teško. Svi hoće ono što je lako. Na duži rok, to će nam se obiti od glavu. Profesor Gimnazijski profesori nijesu zadovoljni reformom. Pojedini razmišljaju i ovako: Ključna manjkavost ove reforme je što se pričaju neke sumnjive teorije da se djeca uče kroz igru, kroz nekakvo zapažanje. To su besmislice. Ne možete nešto učiti ako ne vladate činjenicama. To nije zapamćeno u istoriji školstva. To nam nameću pedagozi. Danas su, izgleda, ključni ljudi koji nam nose reformu pedagozi, što je obična besmislica. Ne mogu pedagozi da znaju sve. Pedagogija je skup pravila koja ne važe za sve ljude, iako oni tvrde da važe. Nijesu svi ljudi isti, iako oni tvrde da jesu. Sama koncepcija je problematična, i rizična. Znam ja zašto je to tako. Meni je jasno zašto. To su nametnuti koncepti iz bijelog svijeta, cilj je takođe jasan. Ja da budem najiskreniji, cilj je pravljenje slabije kvalitetnih ljudi koji neće moći da žive od vlastitog rada, koji će maltene biti najamnici. Cio svijet tako funkcionise. Ne možemo mi biti izuzetak. Oni se trude da mi mislimo da smo izuzetak. Mi smo 50 godina imali jak obrazovni sistem ma koliko ga oni kritikovali. Ne može sad odjednom da sve to ne valja, nego ajmo nešto novo, nova pravila. Jedno su pravila, drugo su koncepcije koje su se pokazale kao dobre. Profesor Kažu da je u ideji koncept dobar, ali da nije zaživio na pravi način. Mnogi profesori ostaju bez časova jer djeca ne biraju njihove predmete. Najčešće zbog toga što su teški. Rađe biraju sportske i umjetničke predmete. 243
Page 1 and 2:
EVALUACIJA REFORME OBRAZOVANJA U CR
Page 3 and 4:
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKAT
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Fig 10. Kritičko mišljenje: Gimna
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Fig 18. Timski rad: Gimnazija - % D
Page 53 and 54:
Fig. 23. Postoji jasna podjela zada
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Fig. 61. Nastavni program je nepril
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Fig. 109: Ocjena: kabinet za muzič
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
2.13 GENERALNI STAVOVI O REFORMI OB
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Kada su u pitanju institucije koje
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Jedna od učesnica je ipak reagoval
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 193 and 194: 8. EVALUACIJA KVALITETA INDIVIDUALN
Page 231 and 232: PARTICIPACIJA RODITELJA U ŽIVOTU
Page 241: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
show all

evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?