evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac<br />
2.2 KRITIČKO MIŠLJENJE<br />
Istraživanje je imalo <strong>za</strong> cilj da odgovori i na sljedeće istraživačko pitanje: U kojoj je mjeri dominantan tip<br />
nastave u reformiranoj školi usmjeren na razvoj kritičkog mišljenja kod učenika/učenica? Za ovu svrhu<br />
identifikovali smo pet specifičnih indikatora i to su:<br />
Numeracija Proces/aktivnost/sadržaj INDIKATORI<br />
KM1 ARTIKULISANJE STAVA Oblikuje (kreira, stvara, formira) sopstveno<br />
mišljenje (stav, uvjerenje) o određenim<br />
pitanjima i problemima<br />
KM2 ARGUMENTOVANJE Oblikuje (kreira, stvara, formira) argumente <strong>za</strong><br />
sopstveno mišjenje (stav, uvjerenje) o<br />
određenim pitanjima i problemima<br />
KM3 KRITIČKA ANALIZA Analizira tekst tako da u njemu identifikuje stav<br />
(mišljenje) autora, argumentaciju, namjeru<br />
(intenciju) teksta<br />
KM4<br />
EVALUIRANJE<br />
ARGUMENTACIJE<br />
Procjenjuje (vrednuje), preispituje argumente<br />
kojima se potkrepljuje neki stav<br />
KM5 SUČELJAVANJE Formuliše drugačija i/ili suprotna stanovišta od<br />
onih koji su dati u tekstu<br />
Uz specifične indikatore kritičkog mišljenja (KM), koristili smo i određene (interdimenzionalne)<br />
indikatore aktivnog učenja:<br />
Numeracija Proces/aktivnost/sadržaj INDIKATORI<br />
AU3<br />
ANALIZIRANJE<br />
Analizira; razlaže neku cjelinu na sastavne<br />
elemente, navodi elemente, njihove funkcije<br />
i međusobne odnose<br />
AU7<br />
INTERPRETIRANJE<br />
Interpretira: određuje značenje (tekstova,<br />
simbola, grafikona itd.); pojašnjava<br />
značenje; transformira iz jednog znakovnog<br />
oblika u drugi<br />
AU10<br />
AU11<br />
EVALUIRANJE<br />
POTKREPLJIVANJE<br />
Procjenjuje/vrednuje kvalitet,<br />
značaj/važnost, tačnost/istinitost,<br />
prikladnost<br />
Obrazlaže (navodi razloge), potkrepljuje,<br />
dokazuje, navodi argumente<br />
Kada je riječ o opservaciji nastave, analizi udžbenika i analizi nastavnih programa, prije svega, u osnovnoj<br />
školi <strong>za</strong>pažamo da su prosječne vrednosti opservacije opet najviše; slijede vrijednosti indikatora u<br />
udžbenicima, a najniže su vrijednosti u nastavnim programima (Fig 9). Dalje, interesantno, je da je<br />
hijerarhija <strong>za</strong> svih šest indikatora gotovo identična, čime se i uvećava validnost samog mjerenja. Po<br />
hijerarhiji, u najvećoj meri je afirmisano „artikulisanje vlastitog stava“, i „argumentacija“, i vrijednosti <strong>za</strong><br />
ova dva indikatora su, kumulativno posmatrano, <strong>za</strong>dovoljavajuće. Međutim, kada je riječ o sva tri<br />
preostala indikatora kritičkog mišljenja (kritička anali<strong>za</strong>, <strong>evaluacija</strong> argumentacije i formulisanje<br />
suprotnog stava), može se reći da oni nijesu dovoljno prisutni.<br />
Fig 9. Kritičko mišljenje: Osnovna škola - % DA<br />
odgovora<br />
Opservacija Udžbenici Nastavni<br />
programi<br />
33
Change language