evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

More documents

Recommendations

Info

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac Direktori/direktorice smatraju, a roditelji to podržavaju, da se na djecu može dodatno vaspitno djelovati formiranjem sekcija i sportskih klubova pri školama, ali i profesionalnijim odnosom prema mladima koji treniraju u sportskim i drugim klubovima. Naš zadatak je bio da stavimo akcenat na vaspitni dio. To je teško jer radimo sa adolescentima. To radimo preko toga što smo otvorili preko 22 sekcije, dali prostora sportskom društvu. Vaspitne mjere su takve da se odlični đaci trude da imaju primjerno vladanje zbog upisa. Mislim da bi trebalo poraditi na tome da svi shvate važnost mjera. Naše djece ima dosta koji se bave sportom. I oni, ti sportski klubovi, trebalo bi da se bave vaspitanjem djece. Direktor/direktorica 3.4. INKLUZIJA Radeći na ovom istraživanju, stekli smo utisak da je mali broj djece sa invaliditetom ili posebnim obrazovnim potrebama uključen u redovan sistem obrazovanja u gimnazijama. U osnovnim školama je situacija mnogo bolja. Pa s obzirom da Vam odgovaram kao član Školskog odbora i roditelj, smatram da svi treba da radimo na tome. Nije mi poznato da imamo u školi takvu djecu. Roditelj Samo jedna djevojčica koja se dobro uklopila. Roditelj Gimnazije su uglavnom smještene u starijim zgradama čiji su prostori neprilagođeni ovoj djeci. Vrlo teško škola može odgovoriti potrebama te djece. Kabinetska je nastava, pa stepenište, građevinske barijere, a onda, u školama se sve manje obraća pažnja na tu djecu. Brojna su odjeljenja i bojim se da će biti zapostavljena. Roditelj Djecom sa posebnim obrazovnim potrebama smatramo i djecu koja su nadarena, posebno talentovana, jer i za njih treba razviti programe kojima će se izaći u susret njihovim specifičnim potrebama. Finansijska situacija u kojoj se nalazi i škola i porodica ne pruža dovoljno mogućnosti za naprednije školovanje nadarene djece. Treba poraditi na tome da se stvore bolji uslovi djeci koja su talentovana, da se ne utope u sivilo i prosječnost. Roditelj Profesori/profesorice pokušavaju da u izuzetno nepovoljnim uslovima kao što su brojna odjeljenja i nepostojanje minimalnih tehničkih uslova za rad, stvore ovoj djeci prijatnu atmosferu i aktivnu uključenost. Kvalitetan tretman možda nemaju, ali imaju topao i iskren. Mi smo imali nekoliko djece u II razredu, fer smo i pažljivi, htjeli smo da ih socijalizujemo, veliki je broj učenika, preko 30. i djeca to prihvataju dosta lijepo. Profesor/profesorica 250
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac Nikakve razlike nema. To je sad samo ozvaničeno. Mi prepoznajemo u hodu učenika koji ima određene teškoće i prirodno se odnosimo prema njima, profesionalno i prirodno. Imamo mi djecu koja imaju teškoće, ili razvojne teškoće, o tome nas obavijesti razredni starješina. Profesor/profesorica U nimalo komfornim uslovima profesori/profesorice se trude da prilagode metode rada ovim učenicima/učenicama. Mi smo prošli neke seminare za inkluziju, kad god ima neki seminar uključim se jer želim saznati od nekoga ko više zna. Imam jedno dijete koje nije kategorisano, malo je spor i teško hoda, malo drugačije sa njim radim, dam mu više vremena za kontrolni, uključujem ga u aktivnosti gdje on može da se bolje izrazi. Imamo i nadarenih učenika. Što se tiče podrške od strane nastavnika – tu smo. Zadovoljstvo nam je raditi sa tom djecom. Profesor/profesorica Direktori/direktorice su svjesni da inkluzivni program zahtijeva ogromna finansijska ulaganja koja sebi ne mogu da priušte ni mnogo bogatije zemlje. Ja nemam takvih učenika, ali na bazi svog iskustva, veći broj škola u CG nije odgovarajuće opremljen, ni zgradom, ni arhitektonskim rješenjima, ni učilima ni pomagalima koja djeci mogu pomoći. Inkluzija je nešto na čemu se mora puno raditi, edukovanje nastavnika i na unutrašnjem ambijentu. Vi znate da morate imati pruistup, liftove i dr. Direktor/direktorica Direktor/direktorica kaže: Školama su vezane ruke, one zavise od finansija. Direktor/direktorica Ponavljamo da je u školama u kojima se sprovodilo istraživanje nalazi vrlo malo, a najčešće nijedno dijete sa posebnim potrebama. Možda neću biti najbolji sagovornik na tu temu. To je veliki korak za sve nas. U gimnaziji nemamo djecu sa posebnim potrebama, iskustveno ne bih mogao o tome. Direktor/direktorica Mi nemamo djecu sa invaliditetom. Direktor/direktorica 251
Page 1 and 2:
EVALUACIJA REFORME OBRAZOVANJA U CR
Page 3 and 4:
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
NUMERACIJA PROCES/AKTIVNOST INDIKAT
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Fig 10. Kritičko mišljenje: Gimna
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Fig 18. Timski rad: Gimnazija - % D
Page 53 and 54:
Fig. 23. Postoji jasna podjela zada
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Fig. 61. Nastavni program je nepril
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Fig. 109: Ocjena: kabinet za muzič
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
2.13 GENERALNI STAVOVI O REFORMI OB
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Kada su u pitanju institucije koje
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Jedna od učesnica je ipak reagoval
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
8. EVALUACIJA KVALITETA INDIVIDUALN
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Page 231 and 232: PARTICIPACIJA RODITELJA U ŽIVOTU
Page 249: Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
show all

evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?