evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo

Miloš Bešić, Tomislav Reškovac
Posebno su zadovoljni dodatnim sadržajima u udžbenicima i njihovim grafičkim dizajnom koji je takav da
je prijemčiv za učenike/učenice, da im skreće i zadržava pažnju. „Jedan segment je posebno dobar – da
on ima na dvija stranice jednu lekciju, a od toga 30-40% dodatnih sadržaja koji psihološki djeluju, a i
informativno su dobri“, kazao je jedan od direktora.
Direktori/direktorice su posebno istakli udžbenike iz maternjeg jezika, engleskog jezika, kao i psihologije,
kao pozitivne primjere. Jedan od njih je ispričao da je
udžbenik iz psihologije pokazivao prijatelju iz regiona koji
takođe predaje taj predmet i da su komentari bili odlični.
„Priručnici su odlična stvar za
profesore, dosta olakšavaju
Kada je u pitanju udžbenik za engleski jezik, jedan od
direktora je izrazio sumnju u regularnost čestih izmjena
posao, kao vodič usmjeravaju
udžbenika. Naime, ti udžbenici se često mijenjaju i skupi su.
Uvijek kada se desi neka promjena, đacima se traži da kupe kako da se osmisli čas.“
nove udžbenike jer ne mogu da koriste stare. Ipak, i
nastavnici/nastavnice i roditelji su primijetili da su te
promjene zapravo toliko minorne da se često žale i sumnjaju da je sve regularno.
Jedan od direktora je ocijenio da je određena redukcija u sadržaju nekih predmeta svejedno neophodna.
Posebno je istakao matematiku i fiziku.
Kada je u pitanju terminologija, većina direktora/direktorica nema primjedbi. Jedan od njih je istakao da
su udžbenici ponekad previše „akademski“ te da
učenici/učenice povremeno uče nešto što nije primjereno
njihovom uzrastu. Drugi je pak rekao da nema primjedbi na
srednjoškolske udžbenike, ali da je imao lično negativno
iskustvo sa udžbenikom za osnovnu školu: „Odjednom kaže
„Profesori ne vole kad ih neko
ocjenjuje.“
'on je duhovni poglavar i svjetovni' odakle dijete u osnovnoj
školi da zna šta je svjetovni poglavar, a šta duhovni“.
I kada su u pitanju ishodi učenja, nema negativnih komentara. Naprotiv. Jedan od direktora je ispričao
da su prvi put prošle godine imali situaciju da nijedan učenik/učenica prvog razreda na kraju godine nije
imao jedinicu iz matematike.
Posebno pozitivne komentare su dobili priručnici. „Priručnici su odlična stvar za profesore, dosta
olakšavaju posao, kao vodič usmjeravaju kako da osmisli čas. Mislim da svaki predmet treba da ima
priručnik,“ objasnio je jedan od direktora, a slični komentari su se mogli čuti i u ostalim intervjuima.
MEHANIZMI OSIGURAVANJA I UNAPREĐIVANJA KVALITETA
Svi intervjuisani direktori/direktorice su bili u određenoj mjeri upoznati s važnošću uspostavljanja
mehanizama za kontrolu kvaliteta na nivou škole. Pristup načinu organizacije tijela koja bi bila zadužena
za ovu aktivnost, pak, varira.
U nekim slučajevima se radi o manje organizovanom i strukturiranom sistemu u kome su „svi uključeni u
procjenu kvaliteta, nastavnici, administracija i stručni aktivi“. U drugim slučajevima postoje ciljno
formirana tijela koja imaju zadatak da vrše kontrolu kvaliteta. Međutim, i tu struktura tih tijela varira.
Dominantan način organizovanja je tijelo koje čini direktor/direktorica, pedagog i sekretar (ili u jednoj
situaciji ICT koordinator). U jednoj školi je formirana posebna komisija od osam članova koja je zadužena
za provjeru kvaliteta.
127