evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
evaluacija reforme obrazovanja u crnoj gori - Zavod za školstvo
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Miloš Bešić, Tomislav Reškovac<br />
Vrlo pozitivan pomak je uključivanje modernih tehnologija u proces učenja. Direktori/direktorice škola<br />
su ispričali da je u periodu <strong>reforme</strong> značajan iznos sredstava uložen u osavremenjivanje kabineta,<br />
kupovinu opreme, opremanje kompjuterskih laboratorija. Neki među njima su bili veoma proaktivni i<br />
uspješni u traženju eksternih donacija kojima su tehnički opremali učionice i kabinete.<br />
Polje na kome nije dovoljno postignuto, prema mišljenju nekih od ispitanika/ispitanica, jeste<br />
komunikacija sa roditeljima. Naime, iako bi oni trebalo da budu veoma aktivni učesnici organi<strong>za</strong>cije<br />
nastave, „i dalje se sve svodi na roditeljske sastanke i pojedinačne dolaske roditelja“. Jedan od ispitanika<br />
objašnjava problem koji on u svojoj školi ima: „Nemate udruženja roditelja kao instituciju sa kojom<br />
možete da pregovarate“. Uloga roditelja je posebno važna prilikom selekcije izbornih predmeta u kojoj<br />
školi treba pomoć i podrška roditelja da učenike/učenice na pravi način informišu i savjetuju. Posebno su<br />
ponekad maturanti neinformisani oko svojih opcija, ali se to nadoknađuje, ka<strong>za</strong>o je jedan od<br />
ispitanika/ispitanica.<br />
Najviše „žala“ <strong>za</strong> prošlim vremenima direktori/direktorice<br />
iskazuju kada je u pitanju disciplina <strong>za</strong> koju kažu da je<br />
problem. Iako ističi da je u pitanju individualna stvar koja<br />
<strong>za</strong>visi od pojedinačnih nastavnika/nastavnica i đaka, misle da<br />
je disciplina ranije bila mnogo manji problem. Neki od<br />
ispitanika/ispitanica u tome vide i pozitivne strane u smislu<br />
oslobađanja učenika/učenica, ali ostali prevashodno vide<br />
organi<strong>za</strong>cioni problem.<br />
„Rezultati eksterne mature su<br />
pokrenuli školu, jer sad znamo<br />
u kojem pravcu treba da<br />
radimo.“<br />
Od eksterne mature se jako mnogo očekuje. Iako priznaju da je u organi<strong>za</strong>ciji u prošlosti bilo problema,<br />
ispitanici/ispitanice smatraju da je ona važan korekcioni segment <strong>obrazovanja</strong> i da je treba<br />
nadograđivati, a nikako eliminisati. „Eksterna matura jeste provjera učenika, ali je i profesori doživljavaju<br />
kao ličnu provjeru, pa ulažu dosta kako bi se postigli rezultati“, rekao je jedan od ispitanika. Nakon što<br />
su objavljeni rezultati sa eksterne mature, u kolektivima su vršena poređenje ocjena kako bi se utvrdilo u<br />
kojim je predmetima i koliko došlo do odstupanja. Na taj način eksterna matura služi i kao sistem<br />
kontrole i sistem unapređenja kvaliteta <strong>obrazovanja</strong>, posebno sa aspekta ishoda učenja. „Rezultati<br />
eksterne mature su pokrenuli školu, jer sad znamo u kojem pravcu treba da radimo“, ka<strong>za</strong>o je jedan od<br />
direktora. Drugi je pak istakao da je važno to što se svi učenici/učenice testiraju: „Vjerujte dopalo mi se<br />
što više nema nedodirljivih učenika u tom nekom smislu gdje su lučonoše polagale maturu“.<br />
PRIMJENA NOVIH NASTAVNIH PROGRAMA<br />
Direktori/direktorice su uglavnom govorili pohvalno o novim<br />
nastavnim programima. Isticali su brojne pozitivne osobine<br />
plana na osnovu kojeg je <strong>za</strong>mišljeno da nastavnici/nastavnice<br />
budu slobodniji u organi<strong>za</strong>ciji časa. Nepodijeljeno smatraju<br />
da su ovi planovi prilagođeni uzrastu djece. Kada je u pitanju<br />
fond časova i kvalitet nastave, prijavili su pak određene<br />
probleme.<br />
„Tako imate profesora koji radi<br />
20 godina i ostaje bez norme, a<br />
problem su udžbenici i to što<br />
đaci idu linijom manjeg otpora i<br />
biraju fizičko, muzičko…“<br />
Tako je jedan ispitanik izjavio da je gradivo preopširno u<br />
određenim segmentima: „Imamo dosta programa koje je<br />
trebalo odavno da eliminišemo. Kratko je vrijeme <strong>za</strong> učenje i<br />
mnogo se brže živi, nepotrebne činjenice treba izbjegavati, ali ne na uštrb opšteg <strong>obrazovanja</strong>“. Sa<br />
druge strane, to nije dominantno mišljenje, drugi ispitanik je naveo da su sadržaji rasterećeniji nego<br />
ranije, da je manje gradiva i programa, tako da je u tom smislu mnogo lakše raditi sada nego prije<br />
122
Change language