REGELUNGSGEWALT - vernünftig schreiben

österreichischen Beirats, Ministerialrat Dr. Fritz Rosenberger, Leiter der Gruppe
V/E. BMBWK (Wien) teil.“ (S. 6)
Diese Darstellung hat etwas Verwirrendes. Zuerst heißt es, auch „die übrigen“
Mitglieder der Kommission hätten an der Beratung teilgenommen, also insgesamt alle
zwölf, aber dann ist plötzlich davon die Rede, einige österreichische und Schweizer
Mitglieder seien „als Gäste“ dabeigewesen. Dahinter verbirgt sich also wieder der
ohnehin wenig bekannte Umstand, daß nur die sechs deutschen Mitglieder der
Kommission sich überhaupt vom deutschen Beirat beraten lassen.
Zu Teil A des Berichts
Die Kommission bemüht sich, die hohe Akzeptanz der Reform in der Bevölkerung zu
belegen. So deutliche Zeichen der Nichtakzeptanz wie der Volksentscheid in
Schleswig-Holstein werden begreiflicherweise nicht erwähnt, auch nicht die Tatsache,
daß Behörden und Schulen nur zwangsweise die Neuregelung anwenden und daß auch
die Zeitungsredaktionen nicht freiwillig umstellten.
Ferner wird in diesem Teil durchgehend die Fiktion aufrechterhalten, daß es „die“ neue
Rechtschreibung überhaupt noch gebe. Die seit 1998 vorgenommenen, aber nur mit
Bertelsmann und Duden abgesprochenen Änderungen werden nicht erwähnt.
Im ersten Kapitel berichten die Verfasser über Erfahrungen mit der Rechtschreibreform
im muttersprachlichen Unterricht deutscher Schulen. Wie an mehreren anderen Stellen
weisen sie darauf hin, daß die „verpflichtende Umsetzung“ erst drei Jahre zuvor
begonnen habe, die Ergebnisse also noch nicht sehr aussagestark sein könnten. In
Wirklichkeit wurde an den meisten Schulen schon 1996, also fünf Jahre zuvor, mit der
Umsetzung begonnen, und die Kultusminister sahen sich Anfang 1998 – also ein
halbes Jahr vor dem Inkrafttreten – bereits im Besitz von hinreichenden Erfahrungen,
um behaupten zu können: „Die Schulen kommen mit der Neuregelung gut zurecht.“ (s.
o. S. 167) Als weitere Erschwernis wird angegeben, daß unter den Schülern viele
Umlerner seien, wogegen die Vorzüge der Neuregelung nur bei Neulernern voll zur
Wirkung gelangen könnten. Drittens gelte:
„Noch immer sind – innerhalb und (zumal) außerhalb der Schule – Texte in alter
Rechtschreibung weit verbreitet. Hier liegt – da normgetreues Schreiben nicht nur
durch Regelvermittlung erlernt, sondern auch durch Einprägen von Wortbildern
erreicht wird – zweifellos ein Hindernis. Das gilt auch für die in den Schulen
verwendeten Schulbücher, denn auch wenn die Lernmittel in unterschiedlichem
Ausmaß umgestellt sind, so sind doch noch zahlreiche Bestände vorhanden, vor
allem in den Ländern, in denen Lernmittelfreiheit nach dem Ausleihprinzip
durchgeführt wird.“
Die Kommission kommt zu dem Ergebnis, „dass die Umsetzung der Neuregelung in
den Schulen problemlos erfolgt ist.“ Das ist bei der Vagheit der Beweismittel nicht zu
widerlegen, man braucht es aber auch nicht zu glauben. Was die Zufriedenheit der
Lehrkräfte mit den angeblichen „Erleichterungen“ betrifft – wobei hier die Art der
Datenerhebung gar nicht näher untersucht werden soll –, so muß man bedenken, daß
die meisten Lehrer das amtliche Regelwerk nicht kennen, sondern Kurzfassungen und
Handreichungen besitzen, die ein vereinfachtes Bild der Neuregelung und damit den
Eindruck einer vereinfachten Rechtschreibung vermitteln.
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