REGELUNGSGEWALT - vernünftig schreiben

Regel und Ausnahme
Auch die Neuregelung enthält zahllose Ausnahmebestimmungen. Man vergleiche die
einzelnen Punkte bei der Groß- und Kleinschreibung oben! Das folgende ist nur eine
Auswahl weiterer Fälle:
• Die Paragraphen 4 und 5 handeln von der Verdoppelung von Konsonantenbuchstaben
als Zeichen der Vokalkürze handeln. Sie enthalten 12 Gruppen von
Ausnahmen. § 4 (6) wiederum stellt Ausnahmen von Ausnahmen zusammen.
• Die Sätze einer Satzreihe wurden bisher auch dann durch Kommas abgetrennt, wenn
zwischen ihnen Konjunktionen wie und oder oder standen. Als „Ausnahme“ kann
man ansehen, daß in kurzen Sätzen wie Er grübelte und er grübelte oder nach
formelhaften Aufforderungen wie Seien Sie bitte so nett und geben Sie mir das Buch
kein Komma zu setzen war. In Wirklichkeit geht es hier um eine Verfeinerung, die
dem Leser anzeigt, daß die fraglichen Sätze keine voneinander unabhängigen
Sachverhalte oder Handlungen bezeichnen: Er grübelte und er grübelte – das sind
nicht zwei Handlungen, und das Nettsein besteht gerade darin, daß man das Buch
gibt, es sind nicht zwei verschiedene Dinge. Das ist durchaus nicht schwer zu
verstehen, man kann es auch Schülern erklären. Die Neuregelung verringert hier die
Regelungsdichte, indem sie auf eine klar definierte Unterscheidung verzichtet und
statt dessen eine ganz vage Bestimmung einführt: Man könne ein Komma setzen,
„um die Gliederung des Ganzsatzes deutlich zu machen“ (§ 76). Der Begriff der
„Gliederung“ bleibt undefiniert, Unsicherheit ist die notwendige Folge. In den
neuen Schulbüchern sind die Kommas unter genau gleichen Bedingungen völlig
willkürlich einmal gesetzt und einmal nicht. Ein Schulbuchverlag antwortet auf
meine Kritik an diesem verwirrenden Verfahren: „Dass unter nahezu gleichen
Bedingungen einmal ein Komma steht und das andere Mal nicht, lässt sich wohl
kaum vermeiden, so lange die Wahlmöglichkeit besteht.“ 66 Zugleich bestätigt der
Verlag, daß auf den Druckfilmen alle Kommas, die zwar weiterhin stehen können,
aber nicht mehr stehen müssen, mit dem Messer herausgekratzt worden seien (man
sieht noch die Lücken), „um wenigstens an dieser Stelle einige der nahezu
unkalkulierbaren Kosten für die Reform zu vermeiden“. Die Zeichensetzung wird
also absichtlich auf das unterste Niveau heruntergeschraubt, das man Schülern – für
deren eigene Schreibpraxis! – gerade noch abverlangen zu können glaubt. Von
professioneller leserfreundlicher Kommasetzung bleiben sie unnötiger- und
schädlicherweise auch als Leser verschont. Wie sollen sie je eine differenzierte
Rechtschreibung lernen?
• Die neue Nichttrennbarkeit von ck (Zu-cker) wird als Beseitigung einer Ausnahme
eingeführt, denn ck, so heißt es, sei eine Buchstabenkombination, die wie ch für
einen einzigen Konsonanten stehe. Nun bestimmt aber § 3 (1), daß ck eigentlich für
kk steht, und in die Liste der Laut-Buchstaben-Entsprechungen (§ 22) ist ck mit
Recht nicht aufgenommen. Das durch ck wiedergegebene k gehört nämlich (ebenso
wie das m in kommen, das t in bitten usw.) zu beiden Silben gleichzeitig. Hier
widerspricht sich das Regelwerk also, nur um nicht zugeben zu müssen, daß die
neue Nichttrennbarkeit von ck gegen die erste Grundregel (Trennung nach
Sprechsilben, § 107) verstößt. Die Neuregelung beseitigt also eine nur scheinbare
66 Ernst Klett Grundschulverlag, Schreiben vom 30.9.1997.
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