INFORMAÇÃO E SEGURANÇA PÚBLICA: A ... - Crisp - UFMG

58
Para Capurro (2003), a teoria matemática da informação, também chamada de teoria
matemática da comunicação, é a essência do “paradigma físico”, pois diz que existe “algo”
(um objeto físico) que um emissor transmite a um receptor. Esse objeto, designado por
mensagem (ou sinal), deve ser reconhecido, univocamente, pelo receptor, atendidas
determinadas condições, ligadas à ausência de ruídos e à utilização dos mesmos signos. Essa
teoria, muitas vezes tomada como um modelo na CI, implica uma analogia entre transporte
físico de um sinal e a transmissão de uma mensagem (modelo do conduíte).
Para Shera (1968), a teoria não foi formulada de maneira muito adequada e seria
melhor chamá-la de teoria dos sinais porque, evidentemente, não se tratava de uma teoria da
informação, pois estudava a capacidade que um símbolo ou um canal de comunicação tinha
para transmitir uma mensagem.
Para Araújo (2002), trata-se de um sistema mecânico, cuja importância está centrada
no canal e sua capacidade em veicular mensagens a baixo custo. Para Le Coadic (1996), que
se refere a essa teoria como “teoria matemática da transmissão de sinais elétricos”, ocorre uma
confusão conceitual quando se consideram análogos o conceito de informação dessa teoria
com o conceito de informação inerente à comunicação humana.
Assim, as idéias e teorias ligadas ao paradigma físico mostram-se inadequadas ao
campo da CI e da comunicação humana, uma vez que lidam com um outro objeto, que poderia
ser melhor designado como sinal e que é estudado no contexto de sistemas maquínicos, de
problemas de transmissão de mensagens e seus canais, com um enfoque nas questões de
fidelidade, eficiência e custo, através de modelos matemáticos.
2.2 Brookes e Belkin: informação como elemento organizador da cognição humana
Para esses autores a informação é um elemento transformador das estruturas. Há um
emissor que envia uma mensagem (conjunto de informações) a um receptor, com base num
código conhecido (língua), e essa mensagem é interpretada, adquirindo sentido. Ao utilizar
essa informação (com sentido) para resolver um determinado problema ou se informar sobre
qualquer situação, o sujeito produz conhecimento.