Die Welt der Wünschelrutengänger und Pendler - SSOAR

schiedlich wie das Material sind auch die Formen. Dem Neuling begegnen
hier meist die weniger »sophistischen« Formen. Die größte Verbreitung fin-
det sicherlich die V-Rute, ein V- oder zwieselformiger Stab, dessen ge-
schlossener Winkel verschiedentlich ausgestaltet sein kann. Weniger häufig
stößt man auf die sogenannte Winkelrute. Die Winkelrute besteht aus zwei
einzelnen Stäben, die in einem rechten Winkel gebogen sind und am kürze-
ren Ende gehalten werden.
Das erste, was der Neuling lernen muß, ist die richtige Haltung der Rute.
Die Rutenenden werden so mit der geschlossenen Faust (oder im »Pfot-
chengriff« mit den Fingern) umfaßt, daß beim Schließen der Hand die
Handflächen entweder nach unten (»Obergriff«) oder nach oben (»Unter-
griff~) gehalten werden. Die eigentliche Ausgangshaltung wird aber erst
durch eine besondere Handhabung erreicht, nämlich das Spannen der Rute.
»Durch einen leichten Zug nach außen verleiht man der Rute eine gewisse
Eigenspannung« (Heinrichs 1985, 33). Die Arme werden angewinkelt, so
daß sich die Hände etwa in Höhe der Magengrube befinden. Dabei drückt
man die Enden der V-Rute in der Hand so zusammen, daß sie in etwa eine
Achse bilden. Die Enden der Winkelmte hält man dagegen in der nur lok-
ker geschlossenen Faust, damit sie genügend Bewegungsfreiheit haben. In
jedem Fall muß die Rute »trotz Spannung« in den Händen »spielen«.3
Durch die Spannung wird die Rute furiert, die Rutenspitze zeigt nach oben
oder liegt wenigstens parallel zur Erdoberfläche.
Die Fertigkeit des Spannens erfordert einige Übung, sie ist der Kern der
»physiologischen Mechanik der Wünschelrute« (Haenel), denn leicht
»bricht« die Rute aus, kann, aufgrund der schlechten Haltung, nicht in einer
ruhigen Lage gehalten werden. Das erfordert vom Anfänger einiges Nach-
fassen, oft hält er die Rutenenden zu straff oder klemmt sie mit dem ange-
winkelten Zeigefinger so fest ein, daß eine Eigenbewegung gar nicht erfol-
gen kann. Für die Haltung finden wir wenig Beschreibungen, denn sie
gehört zum empraktischen Wissen.
Herr U.: »Wissen Se des - Sie können des ja auch, also. (0,s sek. Pause) Nehmen
sei mal die so in die Finger. ,()< (2 sec. Pause; U. korrigiert die Handhaltung)
Herr K.: ,So?<
U.: So jetzt (laufe mer) vom Fleck, und hier genauso.
K. : )Mhm, (U. weist auf den Weg) (2 sec. Pause)
U.: (So.) Jetzt laufen sie mal ganz langsam nach vorne, (in die) Wasserader
. . .«
Wie die Pausen in diesem Gespräch andeuten, zeigt der Lehrer (Herr U.)
die Haltung, er korrigiert den Eleven (K.), biegt dessen Hand und legt seine