Die Welt der Wünschelrutengänger und Pendler - SSOAR

Das Erlernen eines besonderen Wissens ist unabdinglich, um diese Funde
zu machen. Die Ziele, die hier erlernt werden, umfassen zwar auch noch
das »Wassersuchen«, sie gehen aber weit darüber hinaus. Aus dem »Ungesehenen«,
das prinzipiell noch in Reichweite gebracht werden kann, wird
das Unsichtbare, das sich ausschließlich noch im Ausschlag anzeigt. Die
Ziele der Radiästheten haben nichts mehr von der (ungesehenen) Konkretheit
des Wassersuchers. Sie bilden ein komplexes System, dessen Konturen
in Kapitel 6 skizziert werden. Das, worauf der Ausschlag verweist, sind
keine Anzeichen mehr, die etwa nur die räumliche Transzendenz des im
Untergrund Verborgenen überwinden. Es sind Zeichen einer Transzendenz,
die gewußt werden muß und dann in ihren spürbaren Auswirkungen
erkannt werden kann. Die Transzendenz wird magisch überwunden, d.h.
der charismatisch Begabte kann das alltäglich Nichtwahrnehmbare erfahren.
Dabei stützt sich die Bewältigung der Transzendenz auf alltägliche
Wahrnehmungen: auf der Grundlage des Wahrnehmbaren wird das Unsichtbare
in Interaktionen und Objektivationen erzeugt. So ersteht es gewissermaßen
vor dem geistigen Auge des Initianden. Dabei spielt das radiästhetische
Wissen eine entscheidende Rolle, denn der Ausschlag ist ein
uniformer Zeichenträger. Die Rute macht keinen Unterschied zwischen
den Zielen. Sie schlägt auf die immer gleiche Weise aus; sehr geübte Radiästheten
unterscheiden bestenfalls die Stärke der jeweiligen »Strahlung«
anhand der Heftigkeit des Ausschlags.
Die Aneignung dieses Wissens setzt eine Öi,ffnung voraus. Der Neuling
muß sich bereit erklären, das neue Wissensgebiet ohne kritische oder skeptische
Vorbehalte zu betreten.
Herr Sch.: »Und dann gibts en weiteres Hemmnis, das ist Ihre geistige Blockade
(. . .), indem ich mir sage, okay, ailes, was (der) da vorne sagt, versuch ich mit mei-
nem Verstand zu verarbeiten. (. . .) Dann stehen Sie da vorne und haben keinen
Ausschlag. (. . .) Deshalb meine große Bitte. Lassen Sie Ihr ganzes Schulwissen zu-
hause. (. . .) Versuchen Sie nicht ein einziges Mal zu verarbeiten. (. . .) Vergessen Sie
das alles, Sie können das nicht brauchen, es (fuhrt) nur zu Blockaden.«
Der Schulungsleiter fordert von den Neulingen, das mitgeteilte Wissen
schlicht zu übernehmen und nicht an anderen Kenntnissen zu messen, d.h.
keine »Blockaden« aufzubauen. Als »Blockade« gilt jeder mögliche Grund,
der das Rutengehen oder auch die Echtheit der Ausschläge beeinflussen
kann. Der Neuling wird so in die tautologische Hermetik des Systems ein-
geführt. Der Ausschlag ist immer signifikant. Fehlschläge sind auf andere
Faktoren zurückzuführen. Dazu gehört intellektuelle Skepsis oder man-
gelndes radiästhetisches Wissen, die eine »sachgerechte« Ausübung der
Radiästhesie beeinflußen können. Hinderlich sind auch »seelische Blocka-