Kulturelle Bildung in der Bildungsreformdiskussion – Konzeption ...

ARBEITSMARKT KULTUR UND QUALIFIZIERUNG 129
Die Ausbildung der Musik- und Kunstlehrer erfolgt an Universitäten, Pädagogischen Hochschulen
und Kunst- bzw. Musikhochschulen. Letztere bilden v.a. Lehrer für die Sekundarstufe
II aus. Verpflichtend ist das Studium eines zweiten Unterrichtsfaches sowie an Kunstbzw.
Musikhochschulen das Bestehen der künstlerischen Eignungsprüfung.
4.2.5 Außerschulische kulturelle Bildung
In der außerschulischen Kinder- und Jugendbildung sind verschiedene Qualifikationsprofile
anzutreffen. Sie reichen von ehrenamtlich Engagierten bis hin zu ausgebildeten Musikschullehrern.
Wie an anderer Stelle bereits erwähnt, stellen Erzieherinnen und Erzieher
sowie Sozialpädagoginnen und -pädagogen einen großen Teil des Personals in der Kinderund
Jugendhilfe. Dieses trifft auf Einrichtungen der offenen Jugendarbeit, der kirchlichen
Kinder- und Jugendarbeit sowie der Jugendarbeit der Wohlfahrtsverbände zu. In all diesen
Bereichen kommen unter anderem auch Methoden der kulturellen Bildung zum Einsatz.
Geregelt ist die Ausbildung der Musikerzieher an Musikschulen. Musikschulen nehmen in
der außerschulischen kulturellen Kinder- und Jugendbildung eine herausragende Position
ein. Sie sind mit die ältesten Einrichtungen der außerschulischen kulturellen Kinder- und
Jugendbildung, sie sind nahezu flächendeckend präsent, sie haben ein Curriculum, das von
der musikalischen Früherziehung bis hin zum Einzelunterricht reicht. Die Lehrkräfte werden
in speziellen Studiengängen ausgebildet. Ihr Pendant, die Jugendkunstschulen, wurden wesentlich
später in den 70er und 80er Jahren des 20. Jahrhunderts als Teil der Soziokultur
gegründet und konnten trotz einer z.T. dynamischen Entwicklung, den solitären Status der
Musikschulen bislang noch nicht erreichen. In Jugendkunstschulen wird zumeist das gesamte
Spektrum der Künste vermittelt. Die Mitarbeiter haben entweder eine pädagogische oder
künstlerische Ausbildung. Nicht vergessen werden darf, dass die öffentlichen bzw. öffentlichbezuschussten
Musikschulen durch private Musikschulen, die mit einem ähnlichen Anspruch
antreten, zunehmend Konkurrenz erhalten. Zudem gibt es zahlreiche private Mal- oder Tanzschulen
sowie vielfältige Medienprojekte oder Angebote im Bereich Theater.
Sowohl in der Museumspädagogik als auch in der Theaterpädagogik ist es vor allem den
betreffenden Fachverbänden, dem Bundesverband Museumspädagogik und dem Bundesverband
Theaterpädagogik, zu verdanken, dass Ausbildungsstandards entwickelt wurden.
Die Bundesakademie für kulturelle Bildung in Wolfenbüttel wurde in der Zusammenarbeit
mit dem Bundesverband Museumspädagogik zu einer wichtigen Ausbildungsstätte für
Museumspädagogen. Der Bundesverband Theaterpädagogik hat ein Curriculum für Theaterpädagogen
erarbeitet und zertifiziert Weiterbildungsangebote, so unter anderem die der
Akademie Remscheid.
Im Feld der Erwachsenenbildung fand in den vergangenen zehn Jahren eine deutliche Professionalisierung
statt. War es zuvor ein Arbeitsgebiet von Diplom-Pädagogen, Lehrern
und im Bereich der kulturellen Bildung auch Künstlern, wurden zwischenzeitlich Studiengänge
für Erwachsenenbildung eingerichtet, eine Didaktik und ein eigenes Berufsverständnis
entwickelt. Mit Blick auf die kulturelle Bildung bietet die Erwachsenenbildung gerade
Künstlerinnen und Künstler einen wichtigen Arbeitsbereich, um auf Honorarbasis die Kenntnisse
weiterzugeben und zugleich berufsnah Einkommen zu erwirtschaften.
Mit Blick auf die wachsende Bedeutung der Seniorenkulturarbeit gilt es vorhandene Qualifikationsprofile
weiterzuentwickeln. Das Institut für Bildung und Kultur in Remscheid
führt zur Zeit ein diesbezügliches Modellprojekt durch.