Kulturelle Bildung in der Bildungsreformdiskussion – Konzeption ...

60 KULTURELLE BILDUNG UND BILDUNGSREFORM
Thüringen
Der Ausbau von Ganztagsschulen im Sinne der KMK-Definition erfolgt über die Förderung
der Schuljugendarbeit. Schuljugendarbeit ist außerunterrichtliche, freiwillige und verlässliche
Jugendarbeit an und in Verantwortung der Schule. Sie ist charakterisiert durch
bedarfsorientierte, außerunterrichtliche Betreuungs- und Förderangebote für alle Schüler
an Regelschulen, Gymnasien, Gesamtschulen und in Ausnahmefällen in Förderzentren auf
der Basis eines pädagogischen Gesamtkonzepts der Schule und gegebenenfalls in Kooperation
mit externen Partnern. Die Kooperation zwischen Schule, Fördervereinen, Trägern der
Jugendhilfe, Verbänden, Sportvereinen, Kirchen usw. ist ausdrücklich gewünscht. Schuljugendarbeit
kann mit der Schulsozialarbeit vernetzt werden.
Projekte der Schuljugendarbeit sind ausgerichtet auf:
· Stärkung der Eigenverantwortung und Förderung der Eigeninitiative der Schüler bei der
Gestaltung des Schullebens
· Vernetzung der Angebote von Schule mit denen der Jugendhilfe und anderen Partnern
der Region
· Verknüpfung von formeller und nichtformeller Bildung
· Weiterentwicklung von Interessen und Begabungen
· Anleitung zu sozialem Handeln und Engagement
· Schaffung von Freiräumen für soziales Lernen
· Anregung und Anleitung zur sinnvollen und verantwortungsbewussten Freizeitgestaltung
· Unterstützung bei Schwierigkeiten und Krisen
In allen Ländern wird bei der Umsetzung der offenen Ganztagsschule auf die Zusammenarbeit
mit außerschulischen Einrichtungen gesetzt. In einigen Ländern wurden entsprechende
Rahmenvereinbarungen geschlossen. Wenn Rahmen- oder Kooperationsvereinbarung
geschlossen wurden, war stets der jeweilige Landesmusikrat oder der Landesverband
der Musikschulen vertreten. Dieses ist auf das nahezu flächendeckende Netz an Musikschulen
zurückzuführen, die einen festen Platz im kommunalen Leben, der Breitenarbeit sowie
der Förderung des künstlerischen Nachwuchses haben. In keiner anderen Einrichtungsform
besteht eine derart gewachsene Infrastruktur mit einer solchen Dichte an Einrichtungen
(siehe hierzu Kapitel Infrastruktur). Auffallend ist, dass allein in Rheinland-Pfalz eine
Kooperation mit dem Landesverband des Deutschen Bibliotheksverbandes, des Zusammenschlusses
von Bibliotheken, geschlossen wurde. Bibliotheken verfügen wie Musikschulen
über eine flächendeckende Infrastruktur und positionieren sich zunehmend als Bildungseinrichtungen
(Bibliothek 2007). Der Abschluss von Rahmen- oder Kooperationsvereinbarungen
würde Bibliotheken noch stärker in der Bildungslandschaft verankern und
würde Impulse bei der Verfolgung des Ziels Entwicklung von Sprach- und Lesekompetenz
geben.
2.4.3 Lebensbegleitendes Lernen
Das lebensbegleitende Lernen hat in den vergangenen Jahren bereits an Bedeutung gewonnen
und sein Stellenwert in der Bildungsbiografie jedes Einzelnen wird wachsen.
Die Kultusministerkonferenz definiert in ihrer „Vierten Empfehlung der Kultusministerkonferenz
zur Weiterbildung“ aus dem Jahr 2001 Weiterbildung wie folgt: