Kulturelle Bildung in der Bildungsreformdiskussion – Konzeption ...

MATERIALIEN 413
· der Absicherung, denn er ist in seinem Bestand akut durch den Rückgang von Fördermitteln
bedroht;
· der Strukturierung und Vernetzung, denn die Angebote sind meist von regionaler Reichweite
und in ihrem Bestand stark vom individuellen Engagement einzelner in den Institutionen
abhängig;
· eines qualitätssichernden Hintergrunds, denn gerade im Bereich der Schreib- und Leseförderung
gibt es neben vielen hochwertigen Angeboten auch eine Reihe ‚bloß gutgemeinter’.
Der Beitrag der Literaturvermittler kann allerdings keinesfalls den Literatur- und Deutschunterricht
an Bildungsinstitutionen ersetzen, sondern lediglich das Angebot von Schulen,
Hochschulen und Volkshochschulen ergänzen und bereichern, um die Auseinandersetzung
mit Literatur als Medium der Verständigung über die Welt zu fördern. Endlich müssen
Konsequenzen aus der Einsicht gezogen werden, daß die Entwicklung unserer Kultur auf
den Erfolg der schulischen Ausbildung angewiesen ist, daß aber die schulische Bildung
ihrerseits immer dringlicher der Unterstützung durch ein funktionierendes Netz außerschulischer
kultureller Angebote bedarf.
2.4 Stellungnahme zur baukulturellen Bildung –
Rat für Baukultur im Deutschen Kulturrat e.V.
Berlin, Juni 2004. „Die gebaute Umwelt ist der Rahmen für alles menschliche Handeln
und alle Interaktion, sie durchdringt alles, wir geben ihr Form und sie formt uns.“, so die
„Built Environment Education Guidelines“ des Architektenweltverbandes UIA aus dem
Jahr 2002. Angesichts der herausragenden Bedeutung der gebauten Umwelt kommt kultureller
Bildung auf diesem Gebiet eine hohe Relevanz zu.
Die Auseinandersetzung mit der gebauten Umwelt erhöht nicht nur das Verständnis für Architektur,
Landschaftsarchitektur, Innenarchitektur, Stadtplanung, Ingenieurbaukunst und
Denkmalschutz. Sie trainiert zugleich grundlegende menschliche Fähigkeiten. Baukulturelle
Bildung schult das Sehen und Erleben, fördert Interdisziplinarität und Teamwork und hilft,
historisches und ökologisches Bewusstsein zu entwickeln. Fachspezifische Ziele baukultureller
Bildung sind ein aktives Verständnis aller Bürger für die gebaute Umwelt, qualifizierte Bauherrn
und kompetente Entscheidungsträger in Politik und Verwaltung.
Stellenwert baukultureller Bildung
Baukultur spielte im öffentlichen Bewusstsein lange Zeit keine große Rolle. Da war es
nur logisch, dass baukulturelle Bildung ebenfalls eher am Rande vorkam. Doch in den
letzten Jahren und Jahrzehnten hat sich viel getan. Der Stellenwert von Baukultur ist
enorm gestiegen. Der Sprung, den die Baukultur insgesamt gemacht hat, wirkt sich auch
positiv auf die baukulturelle Bildung aus, die national und international zunehmend entdeckt
wird.
Eines der ersten Länder in Europa, die Baukultur und baukulturelle Bildung nach vorne
gebracht haben, ist Finnland. Die dortige Regierung genehmigte 1998 ein nationales Architekturprogramm
mit 24 Beschlüssen, von denen sich drei auf baukulturelle Bildung
beziehen (offizielle Übersetzung):