Kulturelle Bildung in der Bildungsreformdiskussion – Konzeption ...

416 KULTURELLE BILDUNG UND BILDUNGSREFORM
tus, das Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung, die Bayern Design GmbH
und die Architektenkammer die Einrichtung von „Stützpunktschulen mit Schwerpunkt
Architektur“. An den Stützpunktschulen sollen mindestens zwei Lehrer unterschiedlicher
Disziplinen in Zusammenarbeit mit Architekten fachübergreifend Architektur unterrichten.
Die ausgewählten Lehrer durchlaufen zuvor eine spezielle Lehrerfortbildung, die ab
Herbst 2004 startet. Die Stützpunktschulen sollen sich jedoch nicht nur durch ihr Lehrangebot
zum Thema Architektur auszeichnen, sondern auch Anlaufstelle für andere Schulen
sein.
Ein etwas anders gelagertes Projekt verfolgt die Deutsche Stiftung Denkmalschutz. Ab dem
nächsten Schuljahr wird die Arbeit von denkmal aktiv in Verbünden von drei bis sechs
Schulen durchgeführt, um den Austausch noch stärker zu intensivieren. Außerdem will die
Stiftung in Zukunft auch grenzüberschreitende Kooperationen mit Schulen aus dem europäischen
Ausland ermöglichen.
Aktivposten für die baukulturelle Bildung sind schließlich die von der Bundesregierung im
Herbst 2000 gestartete Initiative Architektur und Baukultur, die für 2005 geplante Stiftung
Baukultur und die Enquete-Kommission des Deutschen Bundestages „Kultur in
Deutschland“. Von allen Drein sind Impulse für die weitere gesellschaftliche Debatte zu
erwarten.
Baukulturelle Bildung ist jedoch nicht allein eine Frage von Inhalten, sie ist ganz wesentlich
auch eine Frage der räumlichen Umgebung, in der sie stattfindet. Die Gebäude, in denen sich
Kinder, Jugendliche und Erwachsene zu Bildungszwecken aufhalten, vermitteln mehr über
Baukultur als tausend Worte, leider nicht immer Positives. Um die Qualitätsstandards zu
heben, hat die Wüstenrot Stiftung bereits einen Gestaltungswettbewerb für Schulen durchgeführt
und führt derzeit einen Wettbewerb für Kindergebäude durch.
Erforderliche Verbesserungen der Rahmenbedingungen
Die Rahmenbedingungen für baukulturelle Bildung müssen eindeutig verbessert werden.
In Bundesländern, wo dies noch nicht geschehen ist, sollten Architektur, Ingenieurbaukunst
und Denkmalschutz in schulischen Lehrplänen verankert werden. Für eine stärkere
Integration in den Unterricht wird das allein aber nicht ausreichen. Vielmehr ist eine besondere
Förderung von Baukulturthemen durch die Kultusministerien erforderlich. Wichtig
sind unter anderem geeignete Unterrichtsmaterialien und didaktische Konzepte zur
Gestaltung des Unterrichts.
Während es im Schulbereich inzwischen viele gute Beispiele mit Vorbildcharakter gibt, ist
für die Früherziehung in Kindergärten erst noch Grundlagenarbeit zu leisten. Alle Beteiligten
sind aufgerufen, entsprechende Initiativen zu entwickeln.
Grundsätzlich wäre eine nationale Anlaufstelle nach dem Vorbild des „Pavillon of Education“
in Rotterdam wünschenswert. Ein solcher Pavillon könnte durch Angebote baukultureller
Bildung wichtige Impulse setzen und darüber hinaus als Schaltstelle des Wissenstransfers
für Erzieher, Lehrer, Architekten, Ingenieure, Denkmalpfleger und andere dienen,
die ihrerseits Bildung vermitteln.
Wichtig wäre es auch, mehr in die Gestaltung und den baulichen Unterhalt der Bildungseinrichtungen
zu investieren.