Kulturelle Bildung in der Bildungsreformdiskussion – Konzeption ...

INFRASTRUKTUR KULTURELLER BILDUNG 85
Hiermit verdeutlicht der Deutsche Kulturrat, dass zwischen dem Angebot an kultureller
Daseinsvorsorge und der Nutzung, d.h. Teilhabe der Bevölkerung an den Angeboten von
Kunst und Kultur sowie kultureller Bildung ein ausgewogenes Verhältnis bestehen muss.
Dieses ist eine Anforderung an die Kultureinrichtungen selbst, dass sie mit ihren Angeboten
ein Publikum erreichen müssen. Ebenso wird die aktive Bürgerschaft aufgefordert, für
ein adäquates kulturelles Angebot einzustehen und gegebenenfalls zu streiten. Und an die
Städte und Gemeinden geht die Forderung, ein solches Angebot bereitzustellen. Kunst und
Kultur sind zumeist voraussetzungsvoll. Viele Kunstwerke der Literatur, der darstellenden
Kunst oder auch der bildenden Kunst erschließen sich nicht unmittelbar. Kulturelle Bildung
ist daher der Schlüssel für die Nutzung kultureller Angebote. Wenn also von Infrastruktur
kultureller Bildung gesprochen wird, sind damit zum einen die Kultureinrichtungen
selbst aber auch die Angebote aus der Jugendhilfe, die Kindertagesstätten, die Schulen,
die Volkshochschulen und andere Weiterbildungsträger mitgemeint. Beispiele für Infrastruktur
kultureller Bildung sind Bibliotheken, Musikschulen, Jugendkunstschulen, Kommunale
Kinos, Theater, Museen, Orchester, soziokulturelle Zentren usw. Gerade die Bibliotheken
haben mit ihrer programmatischen Schrift Bibliothek 2007 sich eindeutig als
Institutionen der kulturellen Bildung verortet und fordert die Absicherung ihrer kulturellen
Bildungsarbeit durch entsprechende Bibliotheksgesetze auf Landesebene. Weiter
soll eine nationale Bibliotheksentwicklungsagentur (BEA) die Vernetzung der Bibliotheken
mit anderen Akteuren der Bildungs- und Informationslandschaft befördern sowie
zur Präsenz von Bibliotheken in der bildungspolitischen Diskussion beitragen. Bei den
Orchestern setzt die Deutsche Orchestervereinigung Akzente mit ihren Projekten „Gute
Noten“ und „Tutti pro“. Beide Vorhaben setzen auf ein kontinuierliches Engagement der
professionellen Orchestern mit Jugendorchestern und bauen damit eine Brücke zwischen
dem professionellen Bereich und den Laien bzw. dem künstlerischen Nachwuchs. Theaterpädagogen
unterbreiten Angebote, in denen Stücke für die Zuschauer zugänglich gemacht
werden. Theaterspielplätze richten sich an Kinder und Jugendliche, sich aktiv im
Spiel mit Theater auseinander zu setzen. Museumspädagogen arbeiten bereits an der Konzeption
von Ausstellungen mit. Sie bieten zusätzliche Veranstaltungen an, die dazu einladen,
sich intensiver mit den Exponaten auseinander zu setzen. In verschiedenen Museen
bieten die Museumspädagogen gerade für Kinder und Jugendliche Ferienkurse, in denen
die Kinder und Jugendlichen Bilder betrachten, beschreiben und selbst malen. Kommunale
Kinos haben das Ziel, Filme, die in den gewerblichen Kinos nicht zu sehen sind, zu
zeigen. In Filmreihen findet eine Auseinandersetzung mit dem Werk eines Autors, einer
Epoche oder einem bestimmten Thema statt. Einführungsveranstaltungen, Gesprächskreise
und Seminare runden das Programm ab. Soziokulturelle Zentren arbeiten an der
Schnittstelle von Kulturarbeit, Sozialarbeit und Künstlerförderung. Aus ihrer Geschichte
heraus haben sie eine starke Gemeinwesenorientierung. Die Angebote richten sich an die
Bevölkerung des Stadtteils oder der Region. In den Veranstaltungsprogrammen bieten
sie teilweise semiprofessionellen Künstlern Auftrittsorte und sind daher für den gesamten
Kleinkunstbereich ein wichtiger Ort der Künstlerförderung. In den soziokulturellen Zentren
finden oftmals Kurse statt, die gerade auch Erwachsenen Möglichkeiten für eigene
kreative Arbeiten geben. Die hier dargestellten Beispiele bilden nur einen Ausschnitt aus
dem gesamten Spektrum an kultureller Bildungsarbeit in den Kommunen, die entweder
von den Kommunen direkt angeboten oder zumindest maßgeblich finanziert wird.