Heft 42 - IMIS - Universität Osnabrück

Wissen wandert
Überträgt man diese Erkenntnisse auf die Bedeutung von Remigranten
als Wissensträger, ist davon auszugehen, dass abgewanderte Hochqualifizierte
im Ausland Zugang zu innovationsrelevantem explizitem und vor allem
implizitem Wissen haben. Durch die räumliche Nähe und die erlernten
›kulturellen‹, sprachlichen und sozialen Kompetenzen können sie mit anderen
Wissensgebern vor Ort kooperieren. Auf diesem Wege haben sie die Gelegenheit
zur Teilhabe an Lernprozessen auf einem Niveau, das im Heimatland
oft nicht erreicht werden könnte. Wie Fromhold-Eisebith betont, können
durch die Akkumulation von Migranten gleicher Herkunft an einem Standort
»innovative Milieus auf ethnischer Grundlage« entstehen. Dadurch ist die
Weitergabe von Wissen innerhalb der Region im Zielland besonders wahrscheinlich.
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Wie können jedoch Entwicklungs- und Schwellenländer von dem zusätzlich
gewonnenen Wissen der zuvor Abgewanderten profitieren? Offensichtlich
kann es durch Remigrationsprozesse in das jeweilige Heimatland
wandern. Allerdings ist das Wissen auch über transnationale Netzwerke
transferierbar, da die abgewanderten Personen häufig formelle oder informelle
Kontakte zu Akteuren im ehemaligen Herkunftsland pflegen. Ein Beispiel
für ein formelles Netzwerk wäre eine Forschungskooperation zwischen
einem Forschungsinstitut, in dem der Migrant im Industrieland arbeitet, und
einer Forschungseinrichtung im heimischen Entwicklungs- oder Schwellenland,
in der er früher beschäftigt war. Unter einem informellen Netzwerk ist ein
persönlicher Kontakt, etwa zu einem ehemaligen Studienkollegen, zu verstehen.
Durch regelmäßige Kommunikation via Internet oder Telefon und/oder
persönliche Besuche (z.B. regelmäßiges Pendeln) können Neuigkeiten und
spezifisches Branchenwissen in das Herkunftsland gelangen. Auch Remigranten
können nach ihrer Ankunft im Entwicklungs- oder Schwellenland
ihre transnationalen Kontakte nutzen und neues Wissen und andere Ressourcen
(z.B. Kapital, Geschäftskontakte) aus dem Ausland beziehen.
Remigranten initiieren nur dann regionale Lernprozesse im Heimatland,
wenn sie ihr extern erworbenes Wissen an lokale Akteure weitergeben.
Um Wissensexternalitäten hervorzurufen, müssen Remigranten folglich Kooperationsbeziehungen
zu lokalen Akteuren aufbauen. Erst dadurch kann
die regionale Wissensbasis und damit das Innovationspotenzial 20 in der Re-
19 Fromhold-Eisebith, Internationale Migration Hochqualifizierter, S. 36.
20 Das regionale Innovationspotenzial wird verstanden als die Ausprägung aller Faktoren,
die die Innovationsleistung einer Region bestimmen oder hemmen. Es wird geprägt
durch die Innovationsakteure einer Region, d.h. vornehmlich durch Unternehmen
und Forschungseinrichtungen, durch die Nutzung der regionalen Wissensund
Technikbasis sowie des innovations- und diffusionsunterstützenden Dienstleistungsangebots,
z.B. Informationsvermittlungsstellen. Vgl. Javier Revilla Diez/Ludwig
Schätzl, Regionale Innovationspotentiale und innovative Netzwerke in Ost- und
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