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Capítulo IV.- Metodología de la Investigación
ayudará a reconstruir una situación tal y como era en su momento. (Buendía;
Colas y Hernández, 1997) 56 .
En complemento de lo anterior y siguiendo a Del Villar Álvarez (1993) 57 ,
vemos como se puede plantear el diario como un instrumento para mejorar la
actuación docente:
El diario como instrumento para detectar los problemas de lo que
ocurre en el aula, consiguiendo hilvanar sus ideas y hacer explícitas
sus concepciones personales.
El diario permitirá cambiar las concepciones a partir del análisis
personal y colectivo que se pueda hacer de la práctica, permitiendo
la construcción del conocimiento práctico.
El diario como instrumento para transformar la práctica. Como
consecuencia de hacer consciente lo que ocurre en el aula, se
asume el compromiso de cambio y de mejora de la práctica.
Entramos en el concepto del maestro como investigador de su propia
práctica (investigación en y sobre la acción).
3.4.2.2.2.- Condiciones para que el diario sea válido desde el punto
de vista investigativo.
Para verificar la validez del diario como fuente de obtención de
información para la investigación vamos a considerar las aportaciones
realizadas por Yinger y Clark (1988) 58 ; Zabalza (1987; 1991) 59 ; Del Villar
Álvarez (1993) 60 ; Romero Cerezo (1995) 61 ; Morcillo Losa (2004: 227) 62 y
Collado Fernández (2005: 533) 63
56 Buendía Eiman, Leonor; Colás Bravo, P. y Hernández, F. (1997) Métodos de investigación
en Psicopedagogía. Madrid. Edit. McGraw-Hill.
57 Del Villar Álvarez, Fernando. (1993) El desarrollo del conocimiento práctico de los profesores
de E.F., a través de un programa de análisis de la práctica docente. Un estudio de casos en
formación inicial. Tesis doctoral inédita. Universidad de Granada.
58 Yinger, R. J. y Clark. C. M. (1988) El uso de documentos personales en el estudio del
pensamiento del profesor. Alicante. Ediciones Marfil.
59 Zabalza, M. A. (1987; 1991) Diseño y desarrollo curricular. Madrid. Narcea.
60 Del Villar Álvarez, Fernando. (1993) El desarrollo del conocimiento práctico de los profesores
de E.F., a través de un programa de análisis de la práctica docente. Un estudio de casos en
formación inicial. Tesis doctoral inédita. Universidad de Granada.
61 Romero Cerezo, Cipriano (1997) La crítica y la reflexión como elementos esenciales en la
adquisición del conocimiento práctico durante la formación docente del maestro especialista en
educación física. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado. 1. (0).
62 Morcillo Losa, José Alfonso (2004) El desarrollo profesional del entrenador de fútbol base
centrado en el trabajo colaborativo en un club amateur. Tesis Doctoral. Universidad de Jaén.
63 Collado Fernández, Diego (2005) Transmisión y adquisición de valores a través de la
aplicación de un programa de Educación Física, basado en el juego motor, en un grupo de
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