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Diego Collado Fernández
En opinión de Del Rincón, D. y cols. (1995) 47 , los diarios son relatos
descriptivos escritos, que recogen los comentarios reflexivos de los
acontecimientos que tienen lugar en la vida de una persona de manera regular
y continuada.
En la investigación educativa es un elemento importante la línea del
pensamiento del profesor (Van Manen, 1975; Berk, 1980; Grumet; 1980;
Burges, 1984; citados por Zabalza, M. A. 1987;1991) 48 . Se considera una
técnica de gran interés desde la metodología cualitativa, para obtener
información de hechos y acontecimientos personales que ocurren en la acción,
las reflexiones que se realizan de la misma y establecer nuevos planes de
acción. En este sentido se pronuncia Colas, P. y cols. (1998) al entender que
la elaboración de diarios por parte de los profesores va dirigida a potenciar el
hábito reflexivo y la capacidad de integrar los conocimientos teóricos con sus
referentes prácticos.
El diario se elabora desde una perspectiva personal y reflexiva,
produciendo una introspección a través de combinar sentimientos, emociones y
pensamientos desde unas concepciones y creencias. Es una combinación de
conocimientos previos y las percepciones que se obtienen a través de las
vivencias personales en el aula.
El diario va a describir la realidad de lo que sucede desde la perspectiva
de la propia persona. En su desarrollo será imprescindible un proceso reflexivo
por parte del autor del diario, y éste lleva consigo una combinación de
sentimientos, emociones y pensamientos, relacionados con los conocimientos
previos y las vivencias personales.
Kemmis, S. (1986) 49 ; Elliot, J. (1986, 1990:332) 50 y Romero Cerezo, C.
(1997) 51 , se expresan en condiciones parecidas cuando indican que en la
redacción deberían reflejarse anotaciones personales acerca de
observaciones, sensaciones, reacciones, interpretaciones, reflexiones,
47 Del Rincón, D.; Arnal, J.; La Torre, A. y Sans, A. (1995). Técnicas de investigación en Ciencias
Sociales. Madrid. Dyckinson.
48 Zabalza, M.A. (1987;1991). Diseño y desarrollo curricular. Madrid. Narcea.
49 Kemmis, S. (1988). El currículum: más allá de la teoría de la reproducción. Madrid. Morata.
50 Elliott, J. (1990). La investigación-acción en educación, Madrid. Morata.
51 Romero Cerezo, Cipriano (1997). La crítica y la reflexión como elementos esenciales en la adquisición
del conocimiento práctico durante la formación docente del maestro especialista en educación física.
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado. 1. (0).
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