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Transmisión y adquisición de valores y actitudes a través del bloque de contenidos de juegos y actividades
deportivas en el alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria de la comarca de Los Vélez (Almería)
La condición sobre la que se fundamenta la triangulación es que la
combinación de múltiples métodos y materiales documentales en nuestro caso,
permite que un estudio particular sea mejor comprendido y que tenga mayor
rigor, profundidad y riqueza. Richardson (1997) nos hace alusión a que:
“…la imagen central de la investigación cualitativa es el cristal no el
triangulo. El cristal es un prisma que refleja externamente y se refracta
dentro de sí mismo, creando diferentes colores, modelos y direcciones,
permitiendo avanzar por distintos caminos. En el proceso de cristalización el
escritor cuenta el mismo hecho desde diferentes puntos de vista. No hay
una correcta lectura del acontecimiento. Cada lectura, cada luz o brillo,
destello que proporciona el cristal, refleja una perspectiva diferente del
incidente. La triangulación es el resultado de múltiples realidades
refractadas simultáneamente, no secuencialmente como hace la
cristalización".
En nuestra investigación hemos combinado metodologías, ya que el
enfoque cuantitativo, mediante Cuestionario, nos ha permitido llegar a toda la
población del contexto dónde hemos realizado nuestra estudio, cuantificar los
resultados y, en cierta medida, poder generalizarlos; y el enfoque cualitativo,
mediante Grupo de Discusión y Entrevistas, nos proporcionará poder
profundizar más en la realidad para comprenderla, dándole un enfoque
interpretativo. No intentamos contrastar los datos que obtenemos mediante una
metodología de investigación u otra, sino combinarlas en un mismo proyecto de
investigación en función de nuestros objetivos y que ambas funcionen de forma
complementaria (Macarro, 2008; Ibáñez, 2008; Posadas 2009 y Ovalle, 2011).
La integración metodológica se llevará a cabo a través del concepto que
Denzin y Lincoln (2000) denominan modelo de triangulación y que en trabajos
anteriores a éste han planteado Ibáñez (1996), Fajardo (2002), Palomares
(2003); Collado (2005); Vílchez (2007); Torres Campos (2008); Macarro (2008);
Ibáñez (2008); Figueras (2008); Posadas (2009) y Ovalle (2011) que vienen a
decir que podemos estar más seguros de los resultados obtenidos si utilizamos
diversas técnicas de recogidas de datos, ya que cada una tiene sus propias
ventajas y sesgos.
El diseño de la investigación se ha desarrollado teniendo en
consideración las siguientes fases:
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