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Transmisión y adquisición de valores y actitudes a través del bloque de contenidos de juegos y actividades deportivas en el alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria de la comarca de Los Vélez (Almería) preocupa al profesorado y expertos, más en los últimos tiempos, lo que hace que debamos buscar soluciones y alternativas para conseguir que mejore su implicación hacia nuestra asignatura. - 838 -
José Antonio García García 2.3.- CONCLUSIONES DEL OBJETIVO GENERAL C: ANALIZAR LA FORMACIÓN (INICIAL Y PERMANENTE) QUE SE IMPARTE EN LOS CENTROS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA CON RESPECTO AL CONOCIMIENTO Y TRANSMISIÓN DE VALORES Y ACTITUDES A DESARROLLAR EN EL ALUMNADO DE TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA A TRAVÉS DE LOS CONTENIDOS DE JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS. 2.3.1.- CONCLUSIONES AL OBJETIVO ESPECÍFICO 7: Conocer la percepción del profesorado universitario y de Educación Física en Educación Primaria, acerca de su nivel de preparación y competencia (adquirida en la formación inicial o permanente) para transmitir valores y actitudes al alumnado que está bajo su tutela. Nivel de competencia adquirida para transmitir valores y actitudes éticas en la formación inicial Las diferentes generaciones de profesores y profesoras que conforman el universo del profesorado universitario que imparte sus enseñanzas en los centros de formación inicial del profesorado de Educación Física, hace que sus procesos de formación inicial sean muy diversos encontrando opiniones mayoritarias que van en la línea de no haber tenido ninguna formación inicial para poder posteriormente transmitir valores y actitudes éticas al alumnado de magisterio. El profesorado de Educación Física entrevistado, se manifiesta de manera mayoritaria que durante su proceso de formación inicial tuvieron escasa presencia los contenidos y metodologías con finalidad de adquirir conocimientos para transmitir valores y actitudes éticas. Al analizar los discursos tanto del profesorado universitario, como del profesorado de Educación Física y tomando como criterio la variable edad, encontramos que el profesorado más joven, manifiesta que aunque de manera poco significativa si que en su formación inicial se comenzaba a tratar el tema de la educación en valores y en algunos casos de forma explícita. - 839 -
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