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Transmisión y adquisición de valores a través de un programa de Educación Física basado en
el juego motor, en un grupo de alumnos y alumnas de primero de Educación Secundaria
Obligatoria
viene a decir que podemos estar más seguros de los resultados obtenidos, si
utilizamos diversas técnicas de recogidas de datos, ya que cada una tiene sus
propias ventajas y sesgos.
A nivel de organización estructural, el trabajo de investigación que se
presenta está dividido en tres partes generales: la Primera Parte dedicada al
Marco Conceptual, la Segunda Parte a la Investigación propiamente dicha y la
Tercera Parte en la que se presentan las Conclusiones y Perspectivas de futuro
de este estudio.
En el Capitulo I, tratamos de examinar y aclarar algunos de los
conceptos y expresiones conceptuales de mayor influencia, considerados
centrales para nuestra investigación. No olvidemos, que el lenguaje es el
instrumento por medio del cual nos comunicamos. Por eso es importante
conocer el campo semántico de los enunciados terminológicos que nos
interesan de forma especial en nuestro trabajo. Se ha dividido en tres
apartados: 1) Conceptos relacionados con la Educación en Valores; 2)
Conceptos relacionados con la Didáctica de la Educación Física y 3)
Aproximación a los conceptos básicos de juego y de juego cooperativo.
El Capitulo II se dedica al análisis en primer lugar de las Teorías Éticas,
tanto de las Teorías Éticas cognitivas como fundamento racional de la moral,
así como las Teorías Éticas Teleológicas y Éticas Deontológicas. En segundo
lugar se analizan las Teorías de Educación Moral y los Modelos y Estrategias
en Educación Moral, finalizando con el estudio de la Educación en valores
morales, actitudes éticas y hábitos éticos.
En el Capítulo III se realiza en un primer apartado un análisis del papel
de la Educación en el mundo actual. Se analiza la crisis de la Educación y la
crisis de los valores. En un segundo apartado se estudia en profundidad las
causas intrínsecas y extrínsecas a la escuela en cuanto a la problemática
planeada en torno a la Educación Secundaria Obligatoria. El tercer apartado se
dedica a las posibilidades que la escuela del siglo XXI tiene para Educar y por
tanto Educar en valores; para finalizar en un cuarto apartado con el
planteamiento de que la Educación debía dedicar a Educar en Valores de
Derechos Humanos, a Educar en los Valores Democráticos y en nuestro
trabajo de investigación la posibilidad de Educar en Valores Cooperativos.
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