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Virginia Posadas Kalman
esta etapa se verá reflejado más tarde, de ahí la importancia de mantener
buenos hábitos durante este periodo de la vida.
Son muchos los casos en el que el único contacto con la práctica físicodeportiva,
por parte de los alumnos/as, se lleva a cabo durante el horario
lectivo, es por lo que el docente de Educación Física pasa a ser uno de los
principales responsables, debiendo transmitir estímulos positivos hacia la
práctica de la misma. En este sentido, en estudio recientes Ramos y cols.
(2007) 9 o Figueras Valero, F. J. (2008) 10 , afirman que los docentes de
Educación Física son considerados como condicionantes prioritarios del ocio
físico-deportivo de los adolescentes.
Por otro lado, hay que decir que las diferentes Leyes educativas a partir
de la LOGSE, reconocen que la enseñanza de la Educación Física ha de
promover y facilitar que cada alumno y alumna llegue a comprender su propio
cuerpo y sus posibilidades y a conocer y dominar un número variado de
actividades corporales y deportivas de modo que en el futuro, pueda escoger
las más convenientes para su desarrollo personal ayudándole a adquirir los
conocimientos y destrezas, actitudes y hábitos que le permitan mejorar las
condiciones de vida y de salud, así como disfrutar y valorar las posibilidades
del movimiento como medio de enriquecimiento y disfrute personal, y de
relación con los demás.
Nuestro trabajo pretende conocer y analizar el tratamiento que la
comunidad escolar y social (profesores/as, padres/madres,
entrenadores/as,...) realiza del núcleo de juegos y deportes como medios
privilegiados para la transmisión y adquisición de valores, en primero y
segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Pero también
pretendemos conocer cómo ha sido (la formación inicial) o cómo está siendo
(la formación permanente) la formación del profesorado que imparte la
materia de Educación Física en la ESO, respecto a su preparación para
asumir el reto de educar en valores a los jóvenes del siglo XXI.
9 Ramos, R; Valdemoros, M. A.; Sanz, E. y Ponce De León, A. (2007). La influencia de los
profesores sobre el ocio físico deportivo de los jóvenes: percepción de los agentes educativos
más cercanos a ellos. Profesora-do, revista de currículum y formación del profesorado, 11(2).
http://www.ugr.es/~recfpro/rev112art6.pdf. (Consulta 2 Febrero de 2009).
10 Figueras Valero, F.J. (2008). Motivaciones del alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria de
la provincia de Granada, hacia la práctica de las actividades extraescolares y la influencia que
los agentes de socialización participantes tienen en la transmisión de valores. Tesis Doctoral:
Universidad de Granada.
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