Libro Blanco del título de grado en Arquitectura - Aneca

ESTUDIOS DE GRADO EN ARQUITECTURA 185
presentadas en exacta correspondencia con la demanda social de sus servicios, por lo que si se
hubiese preguntado a quienes requieren tales servicios en qué emplean a los arquitectos, la encuesta
habría arrojado idénticos resultados de estar técnicamente bien hecha, lo cual no es fácil dada
la gran dispersión de clientes particulares existente en el ramo. Para corroborar esto último, basta
un solo dato: la cantidad media de viviendas por promoción es actualmente de dieciocho en el conjunto
del Estado y de catorce en Cataluña, cifras muy pequeñas para cualquier operación inmobiliaria
pública o privada y que solamente pueden alcanzarse con una altísima proporción de una
única o poquísimas unidades residenciales, lo cual configuraría un universo estadístico muy mayoritariamente
no profesionalizado.
En cambio, cabe augurar que estos resultados serían muy distintos de haberse preguntado a los
profesores universitarios para qué creen que sirven las enseñanzas que imparten. Cada uno habría
tendido a contestar según su especialidad, y la visión de conjunto sólo la proporcionaría la estadística
por compensación recíproca de divergencias. El mismo fenómeno, pero en dirección opuesta,
se produciría con toda seguridad haciendo intervenir a empleados y empleadores en la definición
y valoración de las competencias necesarias para dibujar los perfiles profesionales que ellos
mismos hubiesen declarado poseer o solicitar, cada uno desde su particular participación en el proceso
productivo.
Considerando por tanto que entre las funciones de empleadores y empleados, o mejor, promotores
y arquitectos, está la de formular demandas sobre la capacitación que han de alcanzar estos últimos,
y entre las de la comunidad universitaria contestarlas elaborando una propuesta académica
completa destinada a someterse una vez culminada a la consideración de los profesionales, solamente
a ella se le pidió contestación al cuestionario conjunto de competencias genéricas y específicas.
Para realizar la indagación, no se buscó una muestra estadística de un universo general. La
encuesta ni siquiera fue anónima, pues se concibió como una consulta a expertos caracterizados
por un especial compromiso con la vida académica y, por ello, capaces de abordar la cuestión con
una perspectiva global, cualquiera que fuese su vinculación con la organización universitaria.
Cada centro impartidor de los estudios conducentes al título actual seleccionó estos expertos según
sus propios criterios. Así, el centro coordinador del proyecto remitió el cuestionario a los componentes
de su junta de escuela. Otros lo sometieron a su equipo directivo. En algunos, la respuesta
vino de su director o de su jefe de estudios. Hubo centros que no especificaron su procedimiento de
selección. Aunque la encuesta no se dirigió exclusivamente al profesorado, sólo se obtuvo la respuesta
de cuatro alumnos y de un miembro del personal de administración y servicios, cuya representatividad
estaba en todos los casos plenamente justificada.
Se requirió la contestación de los veintiún centros participantes en el proyecto, pero sólo se recibieron
cuestionarios cumplimentados procedentes de trece de ellos, nueve pertenecientes a universidades
públicas, tres a privadas y uno privado adscrito a una universidad pública, que conjuntamente
tienen el 65,12% del total de los alumnos que cursan hoy estudios de arquitectura en
España. La abstención presentó una cierta localización territorial, pues no participó ninguno de los
dos centros andaluces, ambos públicos, que representan un 19,18% del alumnado español. Se computaron
85 respuestas. Esta aportación de expertos puede considerarse muy satisfactoria, pese a las
significativas ausencias que acaban de reseñarse.